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文档简介

1、苏教版小学数学五年级上册找规律教学反思 张勇 数学 小学高级“数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：游戏引入，引发规律创设情境，感知规律自主探索，交流策略初步运用，优化策略提高练习，加深理解生活问题，扩展延伸课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改进的方面。本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面向全体学生来设计教学。1关注新旧知识联系，促进知识整理。学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔

2、排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。在学习本课之前，学生在二年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数判断的知识。2关注数学与生活联系，感受数学价值。本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物，如“花盆、彩

3、旗、彩灯、黑白棋子”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热情和兴趣。3关注数学方法的渗透，学会数学思考。(1)抽象和概括。“数学学习不应始终在经验上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。本节课改变了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是引导学生经历交流活动的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律。这样就由具体到抽象，由感性到理性，经历了抽象概括的过程。 (2)迁移和类推。数学教学提升学生对问题的认识水平，使学生的认知经历一个思维升华的过程，把握本质

4、东西，如本节课学生经历“3个图形为一组依次排列，推出第7个图形是什么；进而按照规律推出2个花盆为一组依次排列，第8盆、9盆各是什么颜色”后，进一步引导推想：“左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第17、18盏各是什么颜色？”，由具体例子推想到一般情况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智发展。(3)多角度观察思考。本节课在学生掌握一组图形排列规律的基础上，力图打破学生思维定势。如：练一练的第3题，按照规律在括号里画出每组的第32个图形，先让学生比较一下，看看这三题各有什么规律，再用计算结果来确定要求画出第32个图形。进一步明确每小题中图形排列的规律。通过多角度延伸，使学生感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。(4)按周期问题来解决生活中的数学问

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