部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》优秀教案

1、4* 珍珠鸟【教学目标】1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学重难点】1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】板块一 初读课文，认识珍珠鸟1.揭示题目，认识珍珠鸟。（1）谈话导入，认识珍珠鸟。导入：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。今天我们先来认识一种鸟，它叫珍珠鸟。课件出示：珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草

2、雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。（2）指名读课件上的文字介绍，并说说对珍珠鸟的印象。预设：从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。（3）以上是百科全书中对珍珠鸟的介绍，今天我们要学习的珍珠鸟就描写了这种可爱的小鸟。（板书课题：珍珠鸟）这篇文章的作者是谁呢？（冯骥才）2.介绍作者。课件出示：冯骥才，生于1942年，当代作家。代表作品有俗世奇人义和拳神灯等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。3.小组合作，交流识记生字词。（1）课件出示词语，组内检

3、查认读情况。课件出示：垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴 眼睑 眸子待（di）一会儿 等待（di）（2）全班交流识字方法。4.默读课文，初识作者笔下的珍珠鸟。（1）自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。课件出示：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。（2）课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。（3）指名交流，朗读相关语句。预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。小珍珠鸟特别活泼可爱，一

4、点儿也不怕“我”。（4）对比课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一说：你更喜欢哪种描写？为什么？预设：百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍珠鸟的喜爱。【设计意图】以百科全书中对珍珠鸟的介绍导入，让学生初识珍珠鸟，接着介绍作者及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍珠鸟的鲜活的描写，感受珍珠鸟美丽的外表下可爱而淘气的个性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。板块二 感知内容，理清脉络1.再读课文，感知内容。（1）默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间顺序的词

5、语）（2）出示语言支架，引导学生概括。课件出示：课文主要写了（珍珠鸟由怕人到信赖人）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（情意），表达了“（信赖，往往创造出美好的境界）”的感受。2.自主读文，感受“信赖”。（1）自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。（2）小组交流。结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。课件出示：“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来我不去伤害它便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上我不动声色地写我用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤动的笔尖友好地啄两下我的手指我手中的笔不觉停了这小

6、家伙竟趴在我的肩头睡着了（3）全班交流。引导：珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？预设：“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”写出了“我”对珍珠鸟的喜欢。“有人说，这是一种怕人的鸟。”“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”从这几句话中可以看出珍珠鸟的确怕人，而“我”很关照、爱护它们。“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”写出“我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从“渐渐”“一点点熟悉了”体会到

7、“我们”之间的信赖是一点点建立起来的。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。”可以体会到小珍珠鸟在“我”面前的无拘无束、自由自在，它已经非常信赖“我”了（4）师生合作朗读：教师读写“我”的表现的句子，学生读描写珍珠鸟的句子。（5）引导：“信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。指名交流。预设：小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由自在地活动，随着时间的推移，它

8、渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直至敢在“我”的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。 齐读课文最后一句话。（相机板书：信赖，往往创造出美好的境界）【设计意图】这是一篇略读课文，读是感知、理解文本的最有效途径，也是训练学生阅读能力的最佳方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”与珍珠鸟的句子，让学生多次有感情地朗读，感受珍珠鸟由怕人到对人产生信赖的情感变化过程，理清文章的脉络，读懂文章的内容，体会信赖所创造出的美好境界。板块三 朗读品味，体会“情意”1.朗读品味，感受情意。

9、语文要素（1）引导：课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。（2）指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。预设：“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”作者用“一会儿一会儿一会儿”“神气十足”“啄着书脊上

10、那些大文豪的名字”，写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”“小家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。（3）小结：作者将浓浓的情意融注在娓娓道来的叙事中，寓情于事。2.感悟表达，仿写句段。（1）仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。（2）学生展示交流。3.读写词语，积累词句。

11、（1）同桌互相朗读课文中带拼音的词语，并抄写这些词语。（2）摘抄文中自己喜欢的句段。【板书设计】4* 珍珠鸟怕人 熟悉蒙盖 很少扒开感受：信赖，往往创造出美好的境界。【作业设计】见对应课时作业。【教学反思】珍珠鸟是一篇略读课文。学习本文，主要是训练学生在前几篇课文中习得的阅读方法“抓关键句，体会作者借助具体事物抒发情感的方法”。引导学生自主阅读课文，理解课文内容，理清文章的脉络，初步了解文章借物抒情的表达方法。学习本课，我注重了学生自主阅读能力的培养：首先是将字词的学习放在了预习阶段，课上小组合作，交流识记生字。其次，充分利用课前导读出示的两个问题引导阅读，让学生把握内容，体会情感。其三，借助

12、多种形式的读，在学生充分感知了“我”与珍珠鸟是如何逐渐建立信任的内容之后，再运用有感情地朗读喜欢的片段、读后谈感受的方法，引导学生体会关键句子“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，突破难点，水到渠成。最后，我紧扣单元语文要素，引导学生关注文章的表达，学习仿写，落实“写一种事物，表达自己的感情”这一习作目标。4* 珍珠鸟教学目标1.会认12个生字，掌握多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【语文要素】3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学重难点1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学课时1课时一、谈话导入师：同

13、学们，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你们和什么动物交过朋友，（生自由说）今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟）二、初读课文，整体感知1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。2.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟的外形和个性。外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。个性：胆小，怕人。3.学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的

14、表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。2.小组分享、交流阅读体会。3.全班交流。（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？预设：“我”的表现小珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞧他们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上，稿纸上不动声色，用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖，友好地啄两下“我”的手指手中的笔不觉停了小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了（2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。四、体会情感

15、，把握文章主旨1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。2.全班交流。预设:(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿一会儿一会儿”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。(3)作者描写小珍珠鸟时，用了三次“小家伙”这个词，我

16、觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受?预设:(1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。五、学习生字1.学生自主学习生字。2.全班交流识字方法。预设：(1)“蔓、雏、柜、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。(2)“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。(3)“待”是多音字，有两个读音，分别是“di”和“di”。“待”在本文中的意思是停留，读“di”。教学板书4* 珍珠鸟布置鸟巢：既舒适又温暖熟悉