产学研结合建设电子商务与信息管理专业的

1、校企合作 项目驱动 深化高职课程改革支芬和 刘在云 李培均一、深化高职课程改革是当前高等职业教育发展的核心举措当前， 高等职业教育的大力发展在全国已成潮流， 大力发展高等职业教育已成中央高教 发展的战略。它顺应了高等教育迈向 “大众化”的趋势， 也满足了我国经济与社会发展对技 术应用性人才急缺的需要。1、课程改革是教改的核心同我国其它行业的发展离不开改革一样， 高等职业教育的发展也离不开改革。 特别是高 等职业教育的教学改革， 不断取得进展。 前一时期主要集中在人才培养模式的改革上， 硕果 累累。集中反映在教育部 20002 号文件“关于加强高职高专教育人才培养工作的意见”之 中，提出了高等职

2、业教育人才培养模式的特征。 由于在任何一个教育体系中， 课程始终处于 核心地位。 高等职业教育的教学改革也是最终归结为课程改革。 可以说， 课程改革是教学改 革的核心。教育部 20002 号文件，为我们深化高职课程改革提供了指导意见。2、高职课程改革的目标是建立一整套适应技术应用性人才培养需要的教学内容和课 程体系高等职业教育课程改革的目标是建立一整套与技术应用性人才培养目标一致的教学内 容和课程体系。 其教学内容在基础理论上要求以应用为目的； 以必需、 够用为度； 在专业内 容上要突出针对性和实用性。其课程体系主要由以知识传授为主的理论教学体系和以技术、 技能培训为主的实践教学体系构成。 而

3、两大课程体系的骨架由若干门培养专业核心能力的核 心课程凸现。3、电子商务专业改革的进展情况 电子商务专业创建三年以来，按上述课程改革的目标一直致力于课程改革的不断深化。 把深化高职课程改革作为当前高等职业教育发展的核心举措。 将课程与专业能力的培养对应 起来，编制了专业能力与课程相对应的示意图（见附图） 。教师组成课程改革小组进行课程 大纲、教材、教学内容、教学方式、案例库的建设工作，分别立项，阶段验收。作为课程改 革的阶段性成果，部分教师分别主编或参与编写了网页设计与制作 、电子商务网站建 设、网络营销 、管理信息系统 等教材的编著， 这些教材都已正式出版受到了好评。 其 中项目管理 成为北

4、京联合大学精品建设课程， 项目管理 教材立项成为 2002 年北京市 教委精品教材建设项目。综合技术电H子商务应用 力计与操作能力基 础 知 识 与 素 质电 子 商 务电子商务基础与计算机系统基础商务运作能力计算机系统应用能力附图 专业能力与课程相对应的示意图二、校企合作是深化高职课程改革的关键举措高等职业技术教育是培养技术应用性人才， 应面向地方经济发展的支柱产业， 培养受社 会用人单位欢迎的人才， 这要求办好高等职业教育必须走校企合作之路。 高职课程改革的深 化和突破在于校企合作的深化和突破。 只有在校企合作的基础上了解企业需求， 明确培养目 标，才能建立合理的课程体系， 而课程体系的实

5、现需要落实到每一门课程的课程定位、 内容 组织、教授方式、教授手段、教材编写与使用、教师梯队的培养等方面的组织与实施。校企合作可以利用学校和行业、 企业、 研究机构不同的教育资源和教育环境， 培养适合 行业、企业需要的高职应用型人才， 把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际 经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。 由高等职业教育的特点所决定， 高等职业技 术人才必须坚持以能力为本位， 而在技术型、 技能型人才的能力培养上， 仅靠学校课堂教育 是难以实现的， 还要大量依靠社会实践。 校企合作对于实现高职教育人才培养目标与规格要 求，培养技术与技能型人才具有不可或缺的优势。 学校根据

6、企业的人才培养规格要求， 开设 课程， 使高等职业技术院校与行业、 产业发展融合在一起；在教学过程中， 理论与实践紧密 结合，学校与企业密切联系，企业为培养“双师型”教师提供实践锻炼，向学校推荐技术工 程人员到学校担任兼职教师， 以及为学生岗位实践提供场地， 学生在企业进行经常性的实习 和技能培训，并将所学知识运用到生产或工程实践中去。校企还可共同建设实训基地。从电子商务专业建立 ,我们一直关注北京市的电子商务发展规划与政策,结合北京市行业发展特点进行电子商务专业建设。 2000 年 2月开始与泰德控股集团接触，就共建“电子商 务专业”进行初步接触探讨合作的可能性。校企各级领导非常支持，经过一

7、个月的准备， 4 月 1 日双方正式签署“电子商务专业”合作办学协议， 40 万资金到位。 5 月 16 日“电子商 务实训基地“暨“泰德电子商务教研中心” 、“泰德电子商务研发中心”正式揭牌投入使用， 教育部高教司与北京市教委高教处有关领导到会表示支持,会上向聘请的企业界专家颁发了家指导委员会成员聘书和兼职教授的聘书。 协议规定双方共同进行 “电子商务” 专业教学计 划和主要课程教学大纲的修改与完善、 共同编写职业专业教材、 进行项目开发、 公司接收教 师进修、 接收学生实习和结合公司课题进行毕业设计、 优先接收优秀毕业生到公司就业； 学 校为公司员工的继续教育提供支持、 为公司有关业务进行

8、咨询、 选送优秀教师兼职担任公司 技术顾问或管理顾问、承担公司有关管理信息系统的开发与普及等工作。2000 年 11 月合众网公司向学校赠送了部分系统软件和具有自主知识产权的 UNI-WEB 开发软件。 2002 年 5 月与 IBM 电子商务学院签定合作办学协议 ,已先后由公司提供培训经费 ,培训了 6 批共 13 名 教师 ,其中 6 名教师取得电子商务系统专家或电子商务解决方案专家证书。学校先后为有关 企业完成了网站建设、市场调研、干部培训等项目,校企双方全方面、全方位进行合作，优势互补， 达到双赢。 在专业建设中借助企业资金和技术优势及学校的人力资源优势， 校企双 方互助互利，优势互补

9、，将企业用人要求与实际项目开发引入课程改革，收到了良好效果， 通过实践，我们深刻的体会到校企合作是深化高职课程改革的关键举措。三、项目驱动是进行高职课程改革的有利举措所谓项目， 就是为了完成独特的产品或服务而进行的一次性努力。 一般来说， 项目具有 如下的基本特征：明确的目标一一其结果可能是一种期望的产品，也可能是一种所希望得到的服务； 独特的性质每一个项目都是唯一的；资源成本的约束性一一每一项目都需要运用各种资源来实施，而资源是有限的； 项目实施的一次性一一项目不能重复，不论结果如何，项目结束了，结果也就确定了； 项目的不确定性在项目的具体实施中， 外部和内部因素总是会发生一些变化， 因此

10、项目也会出现不确定性。特定的委托人一一它既是项目结果的需求者，也是项目实施的资金提供者。电子商务实际工作中很多是以项目方式进行运作的 因此将项目管理的知识与方法引 入专业课程的教学中可以提高学生的实际项目运作和团队合作能力。大家统一思想根据专业发展的需要分工合作， 制订个人发展计划， 以科研促教学。 我们 从任务出发，选拔一批自愿参加项目的同学，从项目的任务、要求出发，进行技术培训，组 成小组，分配任务，进行检查，通过实际项目的开发，提高学生的综合实践能力，项目完成 后，评选优秀个人和优秀小组进行表扬，颁发学校和企业联合签署的参与项目开发的证书， 提高学生的综合实践能力， 受到学生的好评和欢迎

11、。 例如受合作单位泰德时代在线技术有限 公司的委托，六位老师带领 26 位同学，利用周末和暑假完成了泰德电子商务知识网站的设 计与建立工作。 在网站建设中先后请学校教师进行了项目管理、 信息收集与处理、 网页设计 与制作、多媒体技术、色彩与构图设计等培训，还邀请实华开电子商务集团公司CTO、中国工程咨询公司信息中心主任、 合众网公司市场部经理介绍中外电子商务的发展和管理信息 系统的开发与管理等，网站建成后受到学生和全国其他兄弟院校电子商务专业的好评。在专业课程建设中我们也采用项目驱动方式进行课程教学改革,如网页设计与制作 、管理信息系统 、网络营销等主干课程，在课程概述讲完后,组织学生 4-6

12、 人组成项目小组,选定实际开发项目 ,制定项目计划 ,结合所学知识完成项目任务 ,最后进行演示和答辩 ,锻 炼了学生解决实际问题和团队合作的能力。电子商务专业建立以来已先后完成泰德电子商务知识网站建设、中国市场学会一期网站建设、景山远程教育公司内部管理信息系统的建设、2003 年第七届中国国际电子商务大会电子商务人才教育论坛的承办等项目，受到合作单位与学生的好评。四、结束语三年多来， 电子商务专业坚持产学研结合、 项目驱动进行专业课程改革方面进行了初步 探索与尝试， 收到了较好的效果。 初步形成了一支爱岗敬业结构相对合理的教师队伍， 同时 协助电子商务专业学生制订自己的职业生涯发展规划， 注意培养终身学习、 不断进取的意识。 电子商务专业 2002年被评