除法性质设计MicrosoftWord文档

1、教学内容：教学目标教学重点： 教学难点： 教学准备：除法运算性质:1. 懂得一个数除以两个数的积，可以用这个数依次除以 积的每一个因数。2会用上述除法的运算性质进行简便运算。3. 培养学生认真审题能力，会合理选择计算方法。运用除法运算性质进行简便运算除法运算性质的理解幻灯片1.教学过程：一.知识铺垫，激发兴趣口算：5600 - 564800-244000十1000300 - 10 25 X125X 8100 - 4说说你是怎么想的？依据是什么？减法的运算性质内容是什么？ 出示板书：减法运算性质一个数连续减去两个数，可以用这一个数减去这两个减数的和。1000 - 124 X 16512-178-

2、22知识铺垫，为知识迁移作准备。1.知识类比，初探新知 继续口算，得出左右两个算式相等A; 36- 9 - 2=B;100 - 4 - 25=C: 72十4-2=（说说口算顺序）2.36 -（ 9X 2）100 -（ 4X 25）72 -（ 4X 2）小组讨论，探究规律思考题：a.观察每组题两个算式有什么相同地方？b.观察每组题两个算式有什么不同地方？C.你发现了什么规律？3交流反馈a.b.数字相同，得数相同1下边多了一个括号，运算顺序改变2连续除以两个数变成了除以这两个除数的积（即第二个十变成了X,运算符号改变）规律是：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以这两个除数的积。4. 揭示课题，这

3、就是今天我们学习的新知识，除法运算性质（板书）（在减法运算性质上，生讲，师改板书）一个数连续除以两个数，等于用这个数除以这两个除数的积。认知新知知识类比，小组讨论，交流。利用知识迁移规律让学生主动探究新知，突破难点。验证新知，深化认知设疑：连续除以两个数，可以改成除以这两个除数的积。为 什么改变了运算顺序和方法，而结果还是一样呢？师演示幻灯，生观察:3.4.2 0 + 2 + 5 = 2(个)b.根据幻灯提问：大家想一想。20个乒乓球现在一共平均分成几份？10份是怎样得到的? 这题还可怎么列式； 师：20 + 2+ 5与20+( 2X 5)结果一样吗？结论：20 + 2 + 5=20+( 2

4、X 5)师：从这里我们验证了除法的运算性质道理。抽生说除法的运算性质内容。(2X 5)20+( 2 X 5) =2 (个)通过实例，验证新知，明确算理，进一步理解除法运算性质。1.124应用性质，学习简便运算，进一步深化认知。 出示例6：1200 + 25 + 4激趣：师很快说出答案，12设疑：你们知道老师是怎样想的？小组讨论：(四人小组)怎么做能很快算出答案? 反馈交流师板书：1200+ 25 + 4=1200+( 25X 4)=1200十100=12便。5提问：为什么这样做较方便？小结：一个数连续除以两个数，如果这两个数的积是整十、整百、整千时，我们可以应用除法运算性质，把 连除转化为除以

5、这两个数的积，使计算简2、仿练:6800+ 4 + 7要求：先小组讨论后动笔练习。1小组讨论：思考题a.题目中符号和数据又有什么特点?b.怎样才能很快计算出答案？2交流反馈:=6800+( 4X 17)=6800 - 68=100提问：为什么要把连除转化为除以3.两个除数的积？强化练习：写出简便计算第一步164000+ 125 + 8 2450 - 3- 15 33300十 4+ 254.讨论归纳：在什么情况下，我们要应用除法运算性质，把连除转化为除以两个除数的积，使计算简便?5.揭示字母表达式：老师用 a、b、c、表示三个数让学生说出除法运算性质字母表达式a+ b + c = a +( b

6、x c)应用性质，学习简便运算。激趣，设疑，激发学生学习欲望。小组讨论，让学生主 动参与学习，体现学生为主体的思想，进一步内化新知。1.学习除法运算性质的变式和应用，完成认知结构设疑：老师把这字母式子写成a+ (b X c)=a十b十c提问：可以吗？学习除法性质变式：1谁能用自己的语言把这式子的意思说一遍。板书：一个数除以两个因数的积，可以写成用这个数连续除以这两个因数。设问：右边和左边相比，有什么变化？(括号去掉了，括号里的X变成了+ )师举例生讲 48+( 12X 2) =48+ 12十2233. 填空练习，巩固新知28000+( 140X 25) =28000 O 140 O 25330

7、0 +( 25 X 33) =3300 O 33 O 25观察发现了什么问题没有。这是什么道理？小结：一个数去除以两个因数的积，可以转化为连除形式。我们可以先除以第一个因数，也可以先除以第二个因数。4. 学习简便运算，再次深化认知(1)出示例 75600+( 56X 25)要求：生试做师提出要求：认真审题，看一看题目有什么特点，想一想，把题目 怎样转化一下，计算较方便。反馈交流5600+( 56X 25)=5600 + 56 + 25=100+25=4提问：这步依据什么？为什么要把除以两个因数的积转化 为连除？转化时要注意什么？1800+( 25 X 18)7200 +( 36X 25)=18

8、00 - 18- 25=7200+ 36 + 25=100 - 25=200+ 25=4为什么先要除以18?(3)讨论(归纳)：在什么情况下，我们要应用除法运算性质， 除以两个因数的积转化为连除，也就是添=8了括号。我们也可以把除以两个因数的积转化 为连除，也就是去掉了括号。教师适时点拨，学生独立尝试与集体交流相结合，以学生训练为主线，完整除法运算性质认识。八.1.变式练习，拓宽认知结构。 判断题：48+( 12X 4) =48 + 12X 4700 + 28=700+( 7X 4) =700 + 7+4=100 + 4=25 48000 + 125 X 8=4000+( 125X 8)小结：

9、认真审题，除了看数据特点外，能被特殊数字所迷惑。2.选择题：1600+ 16 + 25合理的计算方法是(A 1600 + 16+ 25还要看清符号特点，不)B: 1600 + 16+ 25=1600+( 16 X 25)=1600+400=100-25=4=4小结：这题按运算顺序计算方便，应用除法运算性质反而不方便。所以解题时，我们一定要认真审题，观察题目的符号和数 据特征，灵活选用合理的计算方法。变式练习，进一步激发学生学习兴趣，提高学生认识深刻性，拓宽学生认知结构, 完善知识网络。七.提高练习，发展能力。下面各题怎样计算方便就怎样算:12960+( 24 X 4)1003=6500+( 25X 4)=6500+=960+ 96=10=65325-136-64=325-( 136 - 64 )4100 十 25 X 4=4X 4=