题西林壁教学设计

1、题西林壁教学设计教学目标:1. 有感情的朗读古诗，背诵古诗.2. 理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理.3. 体会作者表达的思想感情，通过学习古诗教给学生学习古诗的方 法。教学重点：理解古诗的意思.教学难点：想象古诗描绘的画面，体会诗中告诉我们的道理，以及作者 蕴含的思想感情.教学准备:课件、录像 教学过程:.激情导入.1、师：我们的祖国山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名 胜，说说看。2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录 像）看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想。师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后， 写下至今仍为人们称颂的 诗篇一一题西林壁。今天

2、我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 3、解释诗题 谁能说说诗题的意思。（书写在西林寺的墙壁上.） 二、诵读古诗，理解诗意。1、初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2、齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的， 能不能为老师朗诵 次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。3、范文朗诵，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停 顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿, 最后三个字连着读。大家愿意听范文朗诵一遍吗?4、现在请同学们在每句诗的停顿处用“ /”作上标记，请同学们再来 朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗(

3、配乐) 5、师：在西林寺的墙壁上，苏轼到底写了些什么呢？大家先猜猜。6、师:这是苏轼游览庐山之后，做了五首诗中的最后一首。作者到底 看到了一些什么呢？接下来,我们将以小组为单位学习古诗.(1) 回忆古诗的学习方法。师：我们以前也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一 下学习古诗的方法。a. 先自由朗读古诗。b. 根据注释理解诗意。先理解单个字的意思。然后在连接起来，说出 整句的意思.c. 相互说说诗句的意思，并质疑，解疑。(2) 小组合作交流学习，教师组中点拨。3.检查小组中学生学习效果.(1)师：刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗，你们知道了一些什么?(

4、2)学生自由汇报。说说诗句的意思。(3) (横看成岭侧成峰，远近高低各不同) 相机点拨：岭画一画(4) 练习:在括号里填上表示”看”的词语.在远处(眺望),在近处(观察),在高处(俯视),在低处(仰望), 庐山的景象各不相同。(5)(不识庐山真面目，只缘身在此山中)理解缘，并指导写法.缘：右上部分是两笔：撇折横折此两句的意思是：看不清庐山的真面目，只因为自己就在这山中.三.体会意境，悟诗哲理。师：了解了古诗的意思，同学们再仔细读读诗句，读读意思，看看还有 什么问题?(1)师：作者就在这座山中，却看不清庐山的真面目？难道，你们没有 什么质疑的地方吗？(2)学生质疑：为什么作者身在此山中反而认不清

5、庐山的真面目学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐 山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹:(3)学生接读：不识庐山真面目,只缘身在此山中。(4)因此，前面两句是写(所看)，后面两句是写(所感)，同样的是庐山，只因为看的角度不同,所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹：横看成岭侧成峰，远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在 我们的现实生活中有没有这样的情况呢?(5)学生沉思：(联系生活实际).A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。C.老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？(是只看 他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？)(6)小结哲理: 学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。四.感情朗读，背诵.1.以饱满的热情，读