小学生心理辅导记录-完整.

1、中堡中心学校心理健康辅导记录表小学生心理咨询记录学生姓名 : 石晓婷班级 : 六（一）班性别:女年龄: 14基本情况 :性格不好 , 脾气固执 , 时刻以自我为中心 . 虽然是一个女孩子 , 可她的个性却一点不像女孩子 , 顽皮 , 好动 , 喜欢接老师的话 , 而且总在当面或背地给同学或老师起绰号 . 但容易激动 , 脾气暴躁 , 贪吃贪玩 , 不吃半点亏 . 学习怕困难她不像有些同学基础扎实, 但也不像一些同学对学习不感兴趣. 她想学却不勤奋 , 有目标但缺乏毅力 .初步分析 :每个人都有自己的优点和缺点 , 小学生正处于成长发育阶段 , 可塑性很大 , 只要对他们进行细致地了解和具体地分

2、析 , 抓住他们的优势和长处 , 就可以此为突破口 , 实施有效的教育方法 .从她的情况看 , 性格在某种程度上讲是天生的 , 或是由于家庭 , 社会等因素造成的 , 在短时间内是难以改变的 . 以自我为中心 , 是一种狭隘的 , 不健康的心理表现 , 是部分青少年身上存在的普遍现象 , 而不是个例 . 其主要原因是没有树立正确的理想 , 价值取向发生偏差 . 不守纪 , 单纯地从她身上看 , 有两种情况 : 不是完全的无理取闹 , 可能是在认真听课的前提下发生的 ; 起绰号也说明他乐于观察 , 思考 , 能较为准确地抓住人的特征 , 是个聪明的学生 . 对待学生不能简单 , 武断地下 &qu

3、ot; 好与坏 " 的结论 , 某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢 . 从陈的情况分析 , 她的所作所为只是爱出风头 , 卖弄小聪明 ,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程：在辅导学生过程中 , 我想最重要的是肯定对方的优点, 在优势中寻找弱势 , 在缺点中寻找闪光点 , 以激励为主 , 批评教育为辅 , 从抓住特点 , 抓好重点 , 狠抓难点入手 , 帮助其克服缺点 . 我主要采取以下三种方法同时进行:( 一) 热情谈心 . 通过这种方法了解她的思想变化情况 , 多鼓励 , 少打击 , 多表扬 , 少批评 , 多关心 , 少冷淡. 其目的是调整心理 , 平和心态

4、, 使她能正确地认识和看待自己及周围的人 , 首先 , 我找了几个平时和她接触比较多 , 比较好的几位同学 , 进一步了解她在学校 , 在同学中间的情况 , 并鼓励同学要积极 , 热情 , 诚恳地接近她 , 帮助她 .其次 , 与本人谈 , 通过面对面地坐下谈 , 了解她的全面情况和心理承受能力 . 我告诉她老师对她的期望是很高的 , 在老师心目中她占有非常重要的地位 . 在谈心过程中 , 我一直肯定她的优点 , 鼓励她充分发挥自己的聪明才智 , 同时诚恳地指出她的不足 , 要求她必须改掉给同学 , 老师取绰号的坏王病 , 上课专心 , 塌实学习 , 给予明确的努力方向 , 希望在潜移默化之中

5、实施教育 , 引导 . 再次就是找家长谈 . 了解其在家表现及家长对她的要求和期望 , 告知老师的帮教措施 , 并希望每隔一段时间 , 就和家长沟通 , 有的放矢地通报其在校表现, 同时告知在家情况 , 在老师 , 家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.( 二) 主动帮助 . 学生的心理压力和自我感觉 , 在很大程度上取决于学习成绩的好坏 , 为此我利用业余时间为她补课 , 教给她更好的学习方法 , 激发她学习的兴趣 , 增强学习的自信心 , 从而养成自觉学习的良好习惯 . 同时 , 由于她头脑灵活 , 经常耍小聪明 , 学习中最大的弱点 , 就是不塌实 , 情绪波动较大 , 于是我对她注意观察

6、 , 作好预防工作 . 凭借她的聪明和努力 , 相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.( 三) 诚恳激励 . 学生的成长进步 , 我认为不在于批评多少 , 而关键在于激励多少 . 针对她的特点 , 一是在她的聪明劲上做文章 . 我为她制定了相应的学习计划 , 明确学习目标 , 鼓励她赶上去 , 超过去 . 二是在她爱表现上想办法 . 我较多地给她布置工作任务 , 让她担任班干部 , 为她提供展示自我的空间 , 并适时地予以表扬 , 让她品尝为集体做贡献时 , 得到老师 , 同学认可 , 赞许的快乐 . 我认为在教育过程中 , 要培养学生积极的心态 , 始终让学生在心里记下 " 我行

7、 , 我能 " 等积极的意念 , 鼓励自己 , 这样才能想尽办法 , 不断前进 , 直至成功 . 同时 , 要经常使用激励的语言赞美学生 . 因为在我看来 , 赞美具有一种不可思议的推动力量 , 对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润, 受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到 , 只要抓住学生的特点 , 充分发挥她们的优点和长处 , 并通过各种渠道 , 方法 , 共同努力地做工作 , 那么她就一定会有较大的转变 .小学生心理咨询记录学生姓名 : 石家宝班级 :五（ 2）班性别:男年龄: 12岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现

8、他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。问他有没有困难，他说没有，都会做。每天到我下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。这究竟是怎么回事呢？辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也不会写。了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日

9、毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。我说到做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其在家的表现。指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时可以在旁边给予帮助或辅导。一般情况下要规定孩子完成作业的时间，刚开始时，如能在规定时间内完成可作适当的奖励；如不能按时完成也要给予适当的惩罚。平时要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。4

10、、共同制定计划，对他作出一些具体要求。给一个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。 再给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以在放学后半小时内交。巩固期。要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。5、配备专职学生给予监督。我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒的机会。6、给予鼓励，重建自信心。能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。并鼓励他，奖励他一颗五角星。无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬以肯定他的能力。辅导效果：通

11、过一段时间的辅导， * 能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇。小学生心理辅导记录学生姓名 :石媛媛班级 : 三年级性别:女年龄: 9辅导缘由 :性格耿直 , 脾气倔强 , 有些以自我为中心 . 虽说是一个女孩子 , 可她的个性却一点不像女孩子 , 顽皮 , 好动 , 喜欢接老师的话 , 而且总在当面或背地给同学或老师起绰号 . 她不像有些同学基础扎实 , 但也不像一些同学对学习不感兴趣. 她想学却不勤奋 , 有目标但缺乏毅力 .初步分析 :每个人都有自己的优点和缺点, 小学生正处于成长发育阶段, 可塑性很大 , 只要对他们进行细

12、致地了解和具体地分析 , 抓住他们的优势和长处, 就可以此为突破口 , 实施有效的教育方法 .从她的情况看 , 性格在某种程度上讲是天生的 , 或是由于家庭 , 社会等因素造成的 , 在短时间内是难以改变的 . 以自我为中心 , 是一种狭隘的 , 不健康的心理表现 , 是部分青少年身上存在的普遍现象 , 而不是个例 . 其主要原因是没有树立正确的理想 , 价值取向发生偏差 . 不守纪 , 单纯地从她身上看 , 有两种情况 : 不是完全的无理取闹 , 可能是在认真听课的前提下发生的 ; 起绰号也说明他乐于观察 , 思考 , 能较为准确地抓住人的特征 , 是个聪明的学生 . 对待学生不能简单 ,

13、武断地下 " 好与坏 " 的结论 , 某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢 . 从她的情况分析 , 她的所作所为只是爱出风头 , 卖弄小聪明迫切想表现自我的一种方式辅导过程：在辅导学生过程中 , 我想最重要的是肯定对方的优点, 在优势中寻找弱势 , 在缺点中寻找闪光点 ,以激励为主 , 批评教育为辅 , 从抓住特点 , 抓好重点 , 狠抓难点入手 , 帮助其克服缺点 . 我主要采取以下三种方法同时进行热情谈心 . 通过这种方法了解她的思想变化情况 , 多鼓励 , 打击 , 多表扬 , 少批评 , 多关心 ,少冷淡 . 其目的是调整心理 , 平和心态 , 使

14、她能正确地认识和看待自己及周围的人 , 事. 首先 , 我找了几个平时和她接触比较多 , 比较好的几位同学进一步了解她在学校 , 在同学中间的情况 , 并鼓励同学要积极 , 热情 , 诚恳地接近她 , 帮助她 .其次 , 与本人谈 , 通过面对面地坐下谈 , 了解她的全面情况和心理承受能力 . 我告诉她老师对她的期望是很高的 , 在老师心目中她占有非常重要的地位 . 在谈心过程中 , 我一直肯定她的优点 , 鼓励她充分发挥自己的聪明才智 , 同时诚恳地指出她的不足 , 要求她必须改掉给同学 , 老师取绰号的坏王病 , 上课专心 ,塌实学习 , 给予明确的努力方向 , 希望在潜移默化之中实施教育

15、 , 引导 . 再次就是找家长谈 . 了解其在家表现及家长对她的要求和期望 , 告知老师的帮教措施 , 并希望每隔一段时间 , 就和家长沟通 , 有的放矢地通报其在校表现 , 同时告知在家情况 , 在老师 , 家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.二、主动帮助 .学生的心理压力和自我感觉 , 在很大程度上取决于学习成绩的好坏 , 为此我利用业余时间为她补课 , 教给她更好的学习方法 , 激发她学习的兴趣 , 增强学习的自信心 , 从而养成自觉学习的良好习惯 . 同时 , 由于她头脑灵活 , 经常耍小聪明 , 学习中最大的弱点 , 就是不塌实 , 情绪波动较大 , 于是我对她注意观察 , 作好预防

16、工作 . 凭借她的聪明和努力 , 相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.诚恳激励 .学生的成长进步 , 我认为不在于批评多少 , 而关键在于激励多少 . 针对她的特点 , 一是在她的聪明劲上做文章 . 我为她制定了相应的学习计划 , 明确学习目标 , 鼓励她赶上去 , 超过去 . 二是在她爱表现上想办法. 我较多地给她布置工作任务 , 让她担任班干部 , 为她提供展示自我的空间 , 并适时地予以表扬 , 让她品尝为集体做贡献时 , 得到老师 , 同学认可 , 赞许的快乐 .我认为在教育过程中 , 要培养学生积极的心态 , 始终让学生心里记下 " 我行 , 我能 " 等积极

17、的意念 , 鼓励自己 , 这样才能想尽办法 , 不断前进 , 直至成功 . 同时 , 要经常使用激励的语言赞美学生 . 因为在我看来 ,赞美具有一种不可思议的推动力量 , 对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润 , 受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力 .辅导效果：通过几个星期的帮助 ,* 的成绩真的有了进步 . 这是前不久的一件事情. 在一节语文课上 , 我请大家写一封信给自己最喜欢的老师 , * 写给了我 . 她说 ," 张老师我很喜欢你 , 我会记住你的话认真学习的 , 不给同学取绰号了 ."辅导感悟 :经过这件事情我能深深认识到 , 只要抓住学生的特

18、点 , 充分发挥她们的优点和长处 , 并通过各种渠道 , 方法 , 共同努力地做工作 , 那么她就一定会有较大的转变 .小学生心理辅导记录学生姓名 : 石展源班级 :六年级（ 1）性别:男年龄 :13基本情况：又是一堂语文课 ，依旧玩着卷笔机 ，当其他学生自由朗读时 ，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，* 将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。” * 连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来

19、，班中传来了 * 刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。于是老师忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者* 就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。初步分析：这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量， * 总以提防的心理对

20、我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对* ，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非尽管 * 在语文课上表现进步了

21、，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话， * 很难为情，低下了头什么话也没说。辅导

22、效果：之后去其他任课老师那里了解，有进步了。小学生心理辅导记录4学生姓名 : 林亮梁班级 :五年级（ 1）性别:男年龄 :12基本情况：其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。 他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。本学期开学后的某一天， * 没有及时回家，一直到晚上 7 点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一起去寻找他。通过与他母亲的交谈才知道，他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情况。

23、于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间 一直到9 点半都没找着。感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。校长冒雨赶过来，和我们一起分析、寻找，并报了警。10 点半时，终于在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。初步分析：不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。辅导过程：1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。2 、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的

24、闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。3 、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。辅导效果：通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。小学生心理辅导记录学生姓名 :王媛媛班级 :二年级性别:女年龄:8岁基本

25、情况：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。初步分析：通过几个月的观察与了解 ，我发现她与人交往时最主要的表现是： 自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。辅导过程：（一）情感

26、沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。（二） 家校合作。通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和 * 的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作

27、业。建议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为* 营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使 * 自信地与人交往的起点。（三）同学关心集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让* 在与同桌交往的过程中懂得热情，

28、帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助 * 走好人际交往的第一步。辅导效果：进行了一段时间的心理辅导后，交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。辅导感悟1. 学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。2. 在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之

29、间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。小学生心理辅导记录学生姓名 :兰开心班级 : 二年级性别:女年龄:8岁基本情况父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝。初步分析：因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触 ，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎

30、不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。其次，在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。辅导过程针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以，就要想办法使他性格外