部编版五年级语文下册《习作例文与习作》优秀教案

1、习作例文 习作活动分析本次的习作训练由两篇例文开启，习作例文我的朋友容容和小守门员和他的观众们都是叙事写人的文章，都把人物的特点写具体了，但侧重点有所不同。教师在教学时也应有所区别，我的朋友容容是一人多事，小守门员和他的观众们是多人一事。另外，教师在教学两篇例文时也需要有别于课文教学，不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上。在学习两篇习作例文之后，让学生也来练习把一个人的特点写具体。教师可以引导学生将“初试身手”中掌握的描写人物的方法运用到写作中，也可以回顾所学的两篇课文和两篇例文，鼓励学生将阅读中体会到的描写人物的方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践

2、中不断提升语言表达能力，并进一步培养学生善于观察、善于发现的习惯。教学目标1.了解两篇习作例文是怎样把人物的特点写具体的。2.引导学生选取典型事例，运用描写人物的方法，把人物的特点写具体。3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。重点难点结合习作例文，了解描写人物的基本方法和技巧，能运用多种方法描写人物，具体表现人物的特点。课时安排2课时（）一、游戏激趣，引出主题以游戏激起学生的兴趣，引出本次习作内容。导语：同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏，看谁能根据大屏幕上的提示信息猜出人物形象，比一比谁的反应最快。（大屏幕出示）（1）火眼金睛 头戴紧箍儿 三打白骨精（谜底：孙悟空）（2）身长九尺

3、，髯长二尺 义薄云天 单刀赴会（谜底：关羽）（3）身躯凛凛，相貌堂堂 疾恶如仇 景阳冈打虎（谜底：武松）大家猜得真是又快又准，那谁能说说这些提示语有什么特点呢？（介绍了人物的外貌、性格、爱好、典型事迹）对，这些提示语从不同方面表现了人物的特点。同学们，你们能不能选择一个人，把他的特点写具体呢？（板书：把一个人的特点写具体）二、交流反馈，温故知新1.复习交流人物描写一组和刷子李这两篇课文。预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了描写人物的基本方法，此时可提问那些基础稍差的同学，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。2.反馈“初试身手”写的片段练习，展示学生的作品，引导学生

4、互相评议。预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材。但学生在初次选取典型事例和运用描写人物的方法来表现人物的特点的过程中难免会遇到一些问题，教师可以展示部分“问题作品”，让学生参与品读、评议、修改，促使存在相似问题的学生认识到问题并找到解决方法，为后面的习作训练打下基础。三、研读范例，交流方法1.学习写法：选取典型事例刻画人物。（1）阅读我的朋友容容，对照批注思考：课文选取了哪些典型事例来写容容这个人？这样写有什么好处？明确：课文选取了关于容容的两件事：为“我”取报纸，并且认为这是她的一项“权利”，表现了容容忠于职守、乐于助人；容容用“我”的旧信封给“我”写了一封信，表现了容容的天

5、真、可爱。（2）学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点。选择事例时，要选那些能打动人、感染人，给人深刻印象的事例，也就是要选择典型的事例。2.学习写法：运用多种描写方法，抓住人物的特点写。（1）默读我的朋友容容，说说例文运用了哪些方法来描写容容这个人物。明确：通过动作、语言、神态描写刻画人物。写她取报纸时，“搬着椅子，爬上去，踮起脚”“取出报纸”“爬下椅子”，一系列动作写得生动、具体。写“我”和容容关于信是什么的对话，十分简洁，表现出容容的天真、好奇。写“我”去邮局领了信，十分纳闷地回到家时，容容“用一种异样的眼光看着我”的神态和在

6、“我”耳边说的话，生动地展现了容容天真、可爱的形象。（2）阅读小守门员和他的观众们，说说课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的。明确：课文第2自然段重点写了小守门员，通过对他的外貌（“平头”“身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套”）、动作（“分腿弯腰，上身前倾”）、神态（“目光警惕地注视着前方”）的描写，表现了他的尽职尽责。后面的几个自然段描写的是场上的其他观众。对戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩，运用了动作描写（“往外探着身子”“站了起来”），表现出她们对比赛的关注和浓厚兴趣。对搂着小弟弟的红领巾，运用了神态描写（“全神贯注地注视着

7、局势的发展”），表现出他的专注、紧张。对抱着洋娃娃的小女孩，运用了神态描写（“脸上没有什么表情”），表明她对比赛的胜负毫不在意。对旁边戴帽子的小男孩，运用了神态描写，突出了他的紧张。还有那位大个子叔叔，运用了神态描写（“始终面带笑容”），表现出他对比赛的兴趣之大。（3）以小组为单位，交流两篇例文这样写的好处，并从交流中受到启发。明确：要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，具体表现人物的特点，可以运用动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、肖像描写等多种描写方法。四、动笔写作，交流分享1.阅读写作要求，选择写作对象，构建写作思路。过渡：学完了上面两篇习作例文，同学们是不是觉得把人物的特点写具体并不难

8、？只要我们选准了写作对象，选择典型的事例，并运用恰当的描写方法，抓住人物的特点来写，写好本次作文就变得十分容易了。下面请同学们仔细阅读课本上的习作要求，想一想自己会如何描写一个人。（1）明确写作要求。明确：选择一个人，把他的特点写具体。（2）选择写作对象。预设：生活中，学生会接触到形形色色的人，应引导他们选择特点特别鲜明的人物来作为写作对象。（3）抓住人物的特点。明确：写出你要写的这个人物身上与众不同的地方，交代他的外貌、性格、爱好、品性等，突出的特点重点描写。人物的特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。（4）选择写作手法。明确：根据人物的特点选取典型的事例，选择恰当的描写

9、手法，比如语言、动作、心理、神态描写等。2.学生进行写作，教师巡视，注意个别辅导。五、点评习作，修改誊写1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）选取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特点；（3）段与段之间是否衔接紧密。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）对文章的详略安排进行调整。3.小组间交流习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。【优秀习作】“两面派”杨卫是个“两面派”这是我对他的看法。上个星期课外活动时，杨卫一个人绕着花坛转悠，眼睛眨也不眨地打量着花坛里的花呀，树呀，不知道在寻找些什么。我

10、快步走到他身边，有些好奇地问他在干吗。杨卫朝我嘘了一声，狡黠一笑，说：“嘿嘿，到时你就知道了。”我很好奇，于是就一直跟着他。杨卫见甩不掉我，故意很不高兴地走开了。谁知等我离开后，他又偷偷地溜回花坛边，继续寻找他的“秘密”。放学后，杨卫把手背在身后，有些神秘地对我说：“你猜，我在花坛里发现了什么？”我迫不及待地问：“什么？”句段赏析开篇点题，同时又设置了悬念，吸引读者。动作、神态、语言描写，表现人物的“神秘”。人物的表现进一步增添了悬念，引人好奇。杨卫笑着说：“把手给我。”我有些犹豫，杨卫却直接把我的手一抓，将一个小瓶子倒扣在我手上，紧接着我手上就多出了一只毛毛虫。我吓得魂飞魄散，这家伙却大笑着

11、跑开了。唉，真是个“捣蛋鬼”！两天后，我感冒了，没精打采的，还一个劲儿地吸鼻涕。上午最后一节课上完后，杨卫一溜烟地跑到我的身边，笑嘻嘻说要帮我热饭。想起上次的事，我坚决不答应，杨卫坚持要帮我。最后，我拗不过他，只好同意，心想：要是他还搞恶作剧，我就告诉老师。不一会儿，杨卫端着热乎乎的饭盒急急忙忙地回来了，还带回一个水壶。他一边放下饭盒，一边说：“这水壶是我向老师借的，多喝点开水感冒应该好得快。”吃着热腾腾的饭菜，喝着冒着热气的热水，我忽然感觉心里暖暖的。呵，这家伙变得真快，才两天工夫就从“捣蛋鬼”变成了“活雷锋”。现在你应该知道我为什么叫他“两面派”了吧！谜底揭开，原来是恶作剧。动作、神态、语

12、言描写细致。语言描写细致，很好地表现了杨卫热心肠的一面。言语轻快、幽默，进一步突出杨卫“两面派”这一特点。照应开头，点明主题。总评：文章贴近生活，读来令人倍感亲切。小作者以轻松愉快的语气，向我们介绍了自己的一位同学，为表现人物“两面派”的特点，对人物的语言、神态、动作等进行了精心且细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾点明主题，照应开头，很不错！5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。如何使学生会写作文一直是我关注的一个问题。假如我们的作文指导也像动画片一样吸引学生，假如学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情，那么学生将会真正感受到作文课的快乐。这也是作为一名新课程标准下的语文教师的追求。那

13、么，如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作开辟自由想象的空间呢？我尝试从以下几个方面入手进行作文教学：一、多总结，以课本为据。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，要结合本单元课文的内容和运用的主要写法来进行。本次教学中，我将“交流平台”“初试身手”“习作例文”有机地结合在一起，让学生学会总结、效仿。二、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。爱玩是孩子的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，调动他们的积极性，启发他们的创造性思维。所以在习作教学中，我会融入一些有趣的小游戏，教学生在玩中写作，在写作中再现玩趣，使写作文成为一件有趣的事。三、多修改，

14、重指导。重视对修改习作的指导，让学生利用自改、互改等形式养成修改习作的好习惯。四、多鼓励，重评价。教师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响着学生的写作情绪和兴趣，因此，教师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改。总之，作为语文教师，只要平时勤于培养学生积累、搜集写作材料的好习惯，并在作文指导和讲评上下一番功夫，就能让学生有话想说，有话敢说，有话会说。教师要不断实践、探索、反思，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”，让学生不再害怕作文，而是爱上作文，并写出好的作文。教学要求1.默读例文,通过作者的描述,了解人物的特点。2.结合批注了解描写人物的方法及其好处。3.分析例文,总

15、结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。重点难点1.结合批注了解描写人物的方法及其好处。2.分析例文,总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。教学课时2课时1.结合批注了解描写人物的方法及其好处。2.分析例文,总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。多媒体。一创设情境,引发兴趣1.问题激趣:在对本单元课文的学习中,你了解了哪些描写人物的方法?(选用典型事例,把它写具体;通过外貌、动作、语言、神态、心理描写刻画人物形象;描述周围人的反应,间接写出人物的特点)你的身边有哪些有特点的人?他(她)有什么特点?你想怎样把他(她)的特点写出来?2.导入新课:今天,我们一起来阅读

16、一篇文章我的朋友容容,了解容容的特点,学习作者描写人物的方法。(板书:我的朋友容容)二初读课文,整体感知1.学生默读课文,结合批注,思考文章是怎么写容容的,这样写有什么好处。2.小组交流,派代表汇报,师生评议。三读中感悟,体会写法1.赏析第2自然段。(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(容容取报纸的不容易)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关语句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:通过动作描写,表现容容的可爱。(4)教师小结:动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中,作者运用了一系列表示动作的词语,生动地描写了容容取报纸的动作,表现了容容取报纸的不容易,也体现了容容的性格特

17、点助人为乐。(5)如何写好人物的动作?(出示多媒体)首先,要写出连贯的动作。把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特点的动作进行叙述,就能把人物动作写具体了。然后,准确运用词语。在描写人物的动作时,要根据文章的具体环境,准确使用词语,力求把人物的动作写得准确、具体,这样才能把人物的动作形象、逼真地写出来。最后,在描写人物的动作时,还应注意通过人物的动作描写来表现人物的性格特点和精神面貌。既要把人物做事情的全过程写清楚,又要把人物活动的每个步骤写具体,这样才能使人物形象鲜明,文章层次清楚。2.赏析第4自然段。(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(容容是个忠于职守的女孩)你从哪儿看出来的?在

18、课文中画出有关词句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:选用典型事例表现人物特点。(4)教师小结:第一,选择的典型事例应该突出人物的性格特点容容忠于职守。 第二,选择的典型事例必须能突出文章的感情作者对容容的喜爱和赞美之情。(5)指导朗读:读出对容容的喜爱和赞美。3.赏析第515自然段。(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(容容是个好奇、天真的女孩)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:通过语言描写,表现了容容的好奇、天真。(4)教师小结:语言描写是对人物的独白、对话及人物说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物

19、性格。(5)指导朗读:读出容容的好奇、天真。4.赏析第1620自然段。(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(容容是个可爱的女孩)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:通过语言、动作、神态描写,表现了容容的可爱。(4)教师小结:成功的语言描写总能鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界。(5)指导朗读:读出容容的可爱。四课堂小结,总结写法1.通过学习,你了解了容容的哪些特点?(天真可爱、助人为乐、忠于职守) 2.在这篇课文中,作者用了哪些方法向我们来介绍容容?(典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等) 五课堂

20、练笔1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点来写,选用典型事例,运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。2.学生动笔写,教师巡视,个别指导。3. 教师展示巡视中发现的优秀习作,请习作的作者上台朗读,集体评议。六课后作业1.找出习作中写得好的地方与同学分享。2.根据同学意见修改自己的习作。3.推荐阅读:捣蛋的弟弟。1.默读例文,通过作者的描述,了解小守门员的特点。2.结合批注了解描写人物的方法及其好处。3.分析例文,总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。多媒体。一创设情境,引发兴趣1.问题激趣:在对习作例文我的朋友容容的学习中,你了解了哪些描写人物的方法? (1)小组交流,组

21、长整理小组同学发言。(2)小组派代表汇报,师生评议,教师小结:选用典型事例,把它写具体;通过动作、语言、神态等描写刻画人物形象。2.导入新课:今天,我们再来阅读一篇文章小守门员和他的观众们,学习作者描写人物的方法。(板书:小守门员和他的观众们)二初读课文,整体感知1.学生默读课文结合批注,思考课文是通过什么方法来表现小守门员和观众们的不同特点的,这样写有什么好处。2.小组交流,派代表汇报,师生评议。三读中感悟,体会写法1.赏析第2自然段。(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(小守门员的尽职尽责)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:把小守门

22、员的外貌、神态、动作和心理活动都描写得细致、具体。(4)教师小结:外貌、神态、动作和心理描写都是刻画人物的重要方法。在这段话中,作者穿插运用这些描写方法,并且描写得细致、具体,把一个尽职尽责的小守门员成功地展现在读者面前。2.赏析第35自然段。(1)自由读课文,说说你感受到了什么。(感受到激烈、紧张的比赛场面)你从哪儿看出来的?在课文中画出有关词句。(2)指名汇报,其他同学补充。(3)交流描写方法:通过描写观众们的外貌、动作或神态来表现他们特点。(4)教师小结:作者通过对观众们外貌、动作或神态的描写,表现了他们不同的特点,使得人物形象鲜明、突出。四课堂小结,总结写法1.通过学习,哪个人物给你留

23、下的印象最深?(小守门员的尽职尽责,戴帽子的小男孩的紧张) 2.在这篇课文中,作者用了哪些方法来向我们介绍小守门员和他的观众们?(外貌描写、神态描写、动作描写等) 五课堂练笔1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点,试着运用外貌、动作、神态描写等多种描写方法。2.学生动笔写,教师巡视,个别指导。3.教师出示巡视中发现的优秀习作,请习作的作者上台朗读,集体评议。六课后作业1.找出习作中写得好的地方与同学分享。2.根据同学意见修改自己的习作。3.推荐阅读:拔河比赛。教学要求1.留心观察身边的人,注意特点鲜明的人,学会通过多种途径收集人物的典型事例和相关材料,了解人物的特点。2.借助典型事例,学习运

24、用外貌、动作、神态、语言和心理描写等突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。3. 激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心,培养学生在习作中说真话、表真情的习惯。4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。重点难点1.借助典型事例,学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。2.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。教学课时1课时1.借助典型事例,学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。2.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。多媒体。一交流激趣,导入

25、新课1.引导回忆:同学们,我们每天都会接触到形形色色的人,说说你最近都遇见过哪些人。2.学生交流,教师小结:从交流中可以看出,同学们善于注意身边的人,对小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学,还有上学时遇到的公交车司机,维持秩序的交通警察都仔细观察过了。3.导入新课:这节课我们就来回忆一下自己接触到的形形色色的人,从中选择一个人写下来,具体地表现人物的特点。(板书:习作形形色色的人)二引导选材,交流写法1.引导选材:可以选择最典型的事例表现人物的特点。(1)回忆课文我的朋友容容,说说课文是通过什么来表现人物特点的。(课文通过记叙容容给“我”取报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点;

26、通过记叙容容给“我”寄信的事来表现容容的好奇、天真、可爱的特点)(2)假如老师给出题目记忆力超群的叔叔,让你写一篇作文,谁来说说写作时应该抓住叔叔的什么特点来写?(记忆力超群)你会选择哪些事例来表现叔叔的这一特点?(3)小组交流,派代表汇报,教师小结。选择材料。(出示多媒体)事例1:他读完一本故事书,能把所有的细节都记住。事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他能记住我的生日。事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。组织材料。在记忆力超群的叔叔可选择的材料中,你觉得最能体现叔叔记忆力超群这一特点的是哪些事例?(事例1和事例4)在写作中应怎样合理安排这些材料?(详写最能表现叔

27、叔特点的事例1和事例4,略写其他材料)讲解详写和略写。(出示多媒体)a.详写和略写的定义。详写指对能直接表现文章中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分;略写指对虽与表现文章中心意思有关,但不是直接表现的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。b.如何确定详写和略写?依据文章的题目和中心,确定写作的重点和主次材料。最直接、具体、生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系,不能不写但又不必详写的,就要略写。2.交流写法。(1)在对本单元课文的学习中,你了解了哪些描写人物的方法?(2)小组交流,组长整理小组同学的发言。(3)小组派代表汇报,师生评议,教师小结:通过本

28、单元的学习,我们了解了选择具体事例,通过人物的动作、语言、神态、心理描写等把人物的特点写具体的方法。(板书:选择具体事例,通过人物的动作、语言、神态、心理描写等把人物的特点写具体)三互相交流,指导命题1.这次习作要求题目自拟,请你根据自己要写的人和选择的材料,想想要给自己的习作拟一个什么样的题目。2.全班交流,教师评议并小结。(1)可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸我的老师我的同学(2)可以根据人物的特点对习作进行命题。如小气的妈妈球迷爷爷贪吃的妹妹(3)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我敬佩的人我的良师益友四欣赏范文,掌握技法1.出示范文。爱唠叨的妈妈我的妈妈今

29、年39岁。她中等身材,细细的眉毛下是一双温柔的眼睛。妈妈很爱唠叨。晚上,我因看电视而不按时睡觉的时候,妈妈就会唠叨:“别看了,明天还要上学呢!”我写字的时候,耳边准会传来妈妈的声音:“写字姿势要正确,预防近视眼!”妈妈还总会说上课要注意听讲啦,要认真写作业啦,要诚实啦,自己的事情自己做啦唠叨得没完没了。以前一听到妈妈的唠叨声我就心烦,现在我对妈妈的唠叨却有了新的认识。临近期中考试的前几天,妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天,妈妈又唠叨:“考试时别慌,要认真审题,字迹要工整,做完题要仔细检查。”我很不耐烦地说:“知道了。”心想:妈妈真能唠叨!到了考场,卷子发下来后,我一看试题很简单,就飞快地写起来。不一会儿,我就答完了。我刚想交卷,却看见别的同学仍在认真地写着,我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨,于是我开始认真地检查。检查到第四题时,我发现第一题因为马虎答错了,急忙把它