小学语文伯牙绝弦教学设计

1、伯牙绝弦教学设计教学目标：1朗读课文。读准字音，读通句子。2借助注释、结合上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个 故事。3背诵课文，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，激发 学习文言文的兴趣。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在 此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备： 高山流水的乐曲、中、F、j、r课前谈话：师：上课之前，先玩一个文字游戏。（伴随高山流水曲子）看大屏幕;（皎皎明月 徐徐清风 依依杨柳 ）能再说说几个这样的 词语吗？师：能再说几个这样的词吗？ 皎皎明月、萧萧竹叶、徐徐清风、滚滚波涛 淙淙流水 绵绵春雨 隆隆

2、雷声 袅袅炊烟 萋萋芳草 老师也搜集了这些词语，自己读一读，记一记。师：这些词都是描写美丽的景物。平时如果有意识地积累这些词语， 对写作一定有帮助。播放的乐曲熟悉吗？相信，通过本节课的学习， 你会进一步了解这首曲子。一、揭题导入上学期，我们曾经学过一篇古文杨氏之子 ，我们知道了古文不仅 言简意赅，而且韵味深长。今天，我们再来学习一篇新的古文伯牙 绝弦。，看老师写课题。伯牙绝弦。请一位同学读一下课题，强调 “弦”的读音。齐读课题。你对伯牙有哪些了解？ （春秋时期晋国的上大夫） 上大夫是一种官职， （他琴技高超，被人们誉为“琴仙”）是，他尤其擅长弹七弦琴，正 如这位同学所讲，他琴技高超，有资料记载

3、说：伯牙鼓琴，猛虎听之 而不吼，哀猿听之而不啼。可见他琴技非凡呐！）补充材料。“ 绝” 是什么意思？（断绝）你是怎么知道的？（结合注释）真好，你学会 了结合注释学习的好方法。 “绝弦”意味着什么？谁能结合预习说一 说。（伯牙再也不弹琴了）文章有一句话也写到伯牙再也不弹琴了， 是哪句？（课件：乃破琴绝弦，终身不复鼓）课件出示：请同学们读 一读这句话，想想你有什么疑问吗？（为什么？）是啊，伯牙可是春 秋时期一名顶级的宫廷乐师，他也一直是一个把琴当做生命，把音乐 当做生命的人，最后却选择了- （破琴绝弦，终身不复鼓）为什么？让我们一起走进这个千古流传的故事去寻找答案吧！二、初读感知，体会韵味1请同学

4、们自由读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿2指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。（教师正音，指导重点句子的停顿）你看，刚才我们提醒过的弦字，你就读得特别好。而且，声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样，令人佩服。不过，有几个地方读的 不太准确或比较难读，我们一起来看一下。“兮”是古代汉语吐得一个语气助词，相当于“啊”，读的时候和后 面的词语断开。难读的句子会读了，整篇课文也难不倒大家，下面，就请同学们 结合老师划分的节奏自己读一读。读完后，你们不妨拿出笔，在你们 的书上也作上这样的记号 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰

5、：“善哉，洋洋 兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓 世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。3、小组读刚才我看到同学们都读得很认真，读会了吗？请你在小组内读一读， 相互指导一下， 一会儿我找同学起来读， 检验一下你是不是真的读会 了。好，开始吧。4指名读注意指导一生。找这生读 有进步，看来古文多读几遍就不难了。 古文要读出节奏和韵味来也不 难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。5、齐读。下面，我们也学着他的样子一起来读一读吧。小结：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌 生的古文就已经被你们读的朗朗上口了！人们说，书读百遍，其义自 见。这样吧，咱们结合着注释试着说说每

6、句话的意思，不懂的地方作 上记号。开始吧，可以自言自语，也可以说给旁边的同学听。三、精讲体会1先来看第一句，谁来读？你知道了什么？1出示“伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。”结合上下文，理解“善”。2说说这一句的意思，指导学生朗读。一个“善”让我们体会了这么多，这就是凝练的语言，丰富的内涵。这也正是古文的魅力所在。2、课文中还有两个善，你找到了吗？读读句子。出示“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得 之。理解“善哉”1） 这两个“善”是什么意思？（预设答案：好！）2） “善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说

7、“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！ 了不起！真厉害！）由此 可以看这里的“善哉”表示赞叹。哎？同学们，同样是这个“善”前两个是擅长的意思，而这里却是好 啊！你发现了什么？（同字不同意，）是，这种现象现代文中有，古 文中也有，同学们在阅读的时候，一定要用心辨别，仔细体会。3）我们说：伯牙善鼓琴，钟子期善听。你是从哪里看出来的？找到 相关的句子。（课件：伯牙鼓琴，志在高山。） 结合注释理解意思， （生说意思，强调峨峨，洋洋）刚才他说伯牙弹 琴时心里想到高山，想到流水，哪个字是心里想到的意思？（板书： 志）体会二人心灵相通D还有哪个字也是这个意思的？（念）再来看这句话，你又发现了什么？一个

8、“念”，一个 “志”，都有一个心字底，都是想，汉字还真有点意思！说明我们中国的汉字是多么丰富啊！（小结同意不同字的现象，）来，咱们一起来读读这句话。我们说伯牙善鼓琴，子期善听。当伯牙鼓琴志在高山时，子期透过他的琴声眼前仿佛看到了怎样的画面？生：（高大的山。）师：用子期的话说就是峨峨兮若泰山。子期能听出这样的山，你能读出这样的山吗？生：能！谁能？你来。师：嗯，这是一座山（表扬），（转折）但不是泰山！你听，杜 甫说：会当凌绝顶，一览众山小。这说的就是泰山的高啊！来，咱们 站在泰山的最高峰，再说说这句话！教师与学生一起读，其他学生不由地也读了起来。师：峨峨”仅仅是说泰山的高吗？泰山可是五岳之首啊！除

9、了高, 还很？生：还很巍峨、雄伟！师：巍峨峻拔，有一种王者的气魄！谁再来读读？一生读，读的很有气势。师：真有气势，你也是伯牙的知音哪！咱们一起读。齐读。师：那当伯牙鼓琴，志在流水呢？钟子期的眼前又出现了什么？生：（江河）师：怎样的江河？你说生：奔腾的江河。师：是奔腾而去，一泻千里。还是怎样的江河? 生：（广阔无垠的！宽广的，滔滔的。） 师：真会用词，这就是子期说的 洋洋兮若江河！ 师：这样的江河， 子期能听之尔能读之否？谁能？ 生： 我来！“善哉！ 洋洋兮若江河！”一男生 师：来，慢一点儿读，让我们看看更宽广的江面。师：好啊！不尽长江滚滚来！巾帼不让须眉！ 女生，谁来？ 眼前要出现这样的景象，

10、来，面对着滔滔江水，再读，读出一种 广阔的气象。师：太好了！有一种秋水共长天一色之感！ 师：伯牙想到高山，子期就听出高山；伯牙想到流水，子期就听 出了流水，这就是 “伯牙所念，钟子期必得之 ”！“善哉！ ”这可是一种由衷地赞叹！咱们再来来由衷的赞叹一番师：这一年春天， 伯牙乘坐一叶扁舟顺流而下， 来到了汉阳江边， 面对着巍巍高山，滔滔江水，他拨动了琴弦,当伯牙鼓琴志在高山， 钟子期曰：（生：善哉，。）志在流水，钟子期曰：（善 哉。）生读师：伯牙可是琴仙呐！他的琴声中，一定不止那么高山流水。那 么，除此之外，伯牙的琴声中还会有那些动人的场景呢?生犹疑。师：我猜，伯牙可能会想到杨柳依依，你们猜呢？

11、生：哦！会想到炊烟袅袅。生：会想到清风徐徐。师：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期赞叹曰 一一生：善哉！峨峨兮若泰山！师：当伯牙鼓琴志在流水，钟子期说 一一生：善哉！洋洋兮若江河！师：那么，当伯牙鼓琴，志在原野呢？一生：善哉！广阔兮若原野！师：你就是子期，伯牙的知音啊！当伯牙鼓琴，志在 一生：炊烟！师：钟子期说一一另一生：袅袅兮若炊烟！师：好啊！你们俩还真是知音！大家都是子期，当伯牙鼓琴，志在一生：清风！师：钟子期曰：一一生齐说，有的说徐徐兮若清风，有的说舒爽兮若清风，回答不一师：同学们，你们可真是伯牙的知音！（生笑）无论伯牙想到什么，弹出什么，钟子期都能听懂！这就是 一一生：伯牙所念，钟子期必得之

12、！四、三读课文，读知音。师：伯牙本是楚国人，琴技非凡，才华出众，但在楚国却怀才不 遇，于是他来到晋国，希望能实现自己的理想和抱负。伯牙既然被人们称之为琴仙，那么，能听出伯牙琴声之美妙者一 定比比皆是。可他为何会独独视子期为知音？（听懂琴声）我们说：琴声即心声。那些王公贵族，高官大臣们没听出来，子 期却听出来的到底是什么？仅仅山之高远、水之广阔吗？还有什么？ 大家讨论讨论。生讨论。与生交流（伯牙的内心）生：听出了伯牙的志气！像泰山一样的远大志向!师：我们有一句广告词，叫：山高人为峰！伯牙的志向比泰山更 高呢！凌云之志！还听出了什么？仅仅是水的宽广吗？生：是伯牙的心胸很宽广！师：是啊！此时，从伯牙

13、的琴声中流淌出的正是这远大的志向、坦荡的君子情怀！当子期听出了这一切，更要由衷地赞叹了！师：听其琴、明其心，这才真正是 一一生：伯牙所念，钟子期必得之！师：我们常说：志同道合。能听懂心声的子期，自己也一定是这样的人！当他听出伯牙和他有着一样的志向胸襟时，一定特别地怎么 样？生：高兴！ 生：兴奋！ 生：激动！师：一个词，叫：欣喜一一生：一一若狂！师：再换个词，叫相见一一生：恨晚！师：子期将满腹激动、冲动、感动都融在了这短短的两句话中，咱们再读读生齐读师：像子期这样琴声也懂、心声也懂，志向也懂、情怀也懂，这 就是知音！五、四读知音，叹真情。师：同学们伯牙和子期这对相见恨晚的知音多么想像高山流水这 样相伴相随，他们约定，来年中秋再相见。可是，第二年当伯牙满怀 喜悦，再来找子期时，面对的却是子期冰冷的墓碑。从此，当伯牙鼓琴志在高山，再也没有人会称赞他曰 生：善哉！峨峨兮若泰山！师：当伯牙鼓琴志在流水，也再也没有人会称赞他曰生：善哉！洋洋兮若江河！（学生说得低沉而缓慢）师：此时的伯牙肝肠寸断，伤心欲绝，他多么想再鼓琴一曲给他 的知音子期听啊，于是他还着满腔的悲痛拨动了琴弦。让我们一起来读读这句话，读出伯牙无言的伤痛。这是何等的深情厚谊啊！师：伯牙断绝的仅仅是琴弦吗？他是在用破琴