学前儿童发展心理学课程标准

1、学前儿童开展心理学?课程标准专业名称学前教育课程名称?学前儿童开展心理学?学分课程代码方案课时2实践课时制定部门师范教育系制定人批准人制定时间2021.8.25一、前言一课程性质学前儿童开展心理学?课程是学前儿童开展心理学为学前教育 专业理论课,为专业必修课.这是一门理论和实践并重的课程.通过 本课程的学习,使学生能够掌握学前儿童心理学的根本理论, 帮助其 树立科学的儿童观、教育观、课程观和教师观；使学生能够初步掌握 幼儿园教育必需的根本技能,初步获得幼儿园教育教学所必需的综合 应用水平.二设计思路本课程以幼儿园教师专业标准?的根本要求为准绳,融入从事 幼儿教育事业的相关要求,同时充分考虑本专

2、业高职生对相关理论知 识的需要,以儿童心理开展的特点为主要的教学内容, 教学过程表达 理论联系实际与 “学以致用的教学原那么,通过案例教学、模拟教 学等方法,增加实践活动分析,强化实践活动组织水平的培养,使学 生有时机把书本知识转化为教育实践,形成实际工作水平,促进学生 主动参与课堂教学的积极学习态度,营造轻松愉快的良好学习气氛二、课程目标知识目标：1. 系统掌握学前儿童开展心理学的根本知识,能理解其根本概念、基本原理；2. 熟悉学前儿童各年龄阶段心理开展的根本特征与规律；水平目标：1. 能运用学前儿童开展心理学根本知识观察、 分析学前儿童行为,解 决实际问题；2. 能在今后的学习中,结合学前

3、儿童开展心理学的根本理论进行进一 步的学习,为其他课程的学习打根底；3. 在幼儿园教育活动设计中,能以学前儿童开展心理学根本理论知识为理论指导,科学开展幼儿园教育活动.素质目标：1. 形成科学的儿童观,尊重、理解、认同、公平对待每一个儿童,认真观察每一个儿童,发现儿童开展规律,引导儿童成长；2. 在学习过程中,养成“四心爱心、耐心、细心、关心,树立 热爱学前教育事业、开展学前教育的职业理想.三、课程内容安排序号内容教学目标及重难点课时安排课时实训1/练习1学刖儿里开展心理学概述1. 了解心理学研究的对象与内容,解 心理现象的实质.2. 掌握学前儿童开展心理学研究的对 象、任务、方法与意义.4思

4、考：1、儿童心理学的研究对象是什么？3.体验用心理学知识分析心理现象的 快乐.教学重点：什么是心理学与学前儿童 开展心理学,学前儿童开展心理学研 究的对象、任务和方法.教学难点：心理学与心理发生实质的 理解；学前儿童开展心理学的理解2、描述自己,天 的活动,分析每 一个活动环节里 有哪些心理现象表达其中.2学前儿童心理开展的根本理论1. 掌握学前儿童开展心理学主要理论 流派的根本观点.2. 能够客观的熟悉与分析学前儿童心 理学理论开展历程.教学重点：精神分析学说、行为主义 学说、成熟势力说、认知开展学说 教学难点：精神分析学说、认知开展 学说4思考：1、分析弗洛伊德 一精神分析学说 与新弗洛伊

5、德主义的异同.2、龙生龙凤生凤 这句话对吗？3学前儿童心理开展研究方法的运用1. 理解学前儿童开展心理学研究的特 殊性,明确研究应遵循的根本原那么.2. 掌握学前儿童开展心理学研究主要 方法；了解每一种研究方法的优缺点.3. 初步具备运用心理学研究方法研究 学前儿童心理的水平和兴趣.教学重点：观察法、实验法、测验法4练习：视频播放幼儿园 活动场景,运用 观察法进行观察 记录儿童的攻击 性行为,并分析 原因和预防办 法.4学前儿童生理与动作的开展1、掌握学前儿童神经系统的开展特点2、熟知学前儿童大脑功能区的开展及 其表现3、明晰学前儿童身体及动作不问阶段 开展特点及影响因素4、通过对学前儿童生理

6、开展特点了 解,学会分析其心理与生理开展的关 系；8视频学习：人体世界脑力支配人之初5、能够从儿童动作行为的开展变化中 找出其心理开展的规律及特点.5学前儿童注意的开展1. 理解注意的概念与类型；2. 掌握学前儿童注意开展的一般规律 和特点；3. 学会运用有效策略促进学前儿童注 意的开展；4. 能初步设计促进学前儿童注意开展 的活动方案.教学重点：学前儿童注意开展的一般 规律和特点.促进学前儿童注意开展 的策略.教学难点：促进学前儿童注意开展的 策略.4思考：如何对待多动幼儿？6学前儿童感知觉的开展1. 熟悉感知觉在学前儿童心理活动中 的作用；2. 掌握学前儿童感觉、知觉的开展特 点；3. 学

7、会运用有效策略促进学前儿童感 知觉的开展；4. 了解幼儿观察的开展特点.教学重点：学前儿童注意开展的一般 规律和特点.促进学前儿童注意开展 的策略.教学难点：促进学前儿童注意开展的 策略.教学方法：讲授法、案例分析法、探 索法等6一、简要分析1 .卜面是成人 与孩子的对话： 成人：“大为什 么黑了？ 孩子：“由于我要睡觉 了.试分析这 个孩子时间知觉 特点.2.当中途离开电 影院,强阳光下, 反而什么都看不 清,这是感觉的 什么特性,该如 何调适？二、综合分析(1)导致幼儿 近视的原因(2) 如何鉴定？ ( 3)如何预防？二、M房设计请从培养孩子观察力的角度,设计一个找春天?的活动方案.7学前

8、儿童记忆的开展1、理解记忆的概念、发生机制和种类；2、掌握学前儿童记忆和想象发生开展的一般趋势和特点；3、能根据记忆的保持与遗忘规律科学的组织幼儿园活动；4、掌握培养幼儿记忆的方法；教学重点：儿童记忆开展的一般趋势与特点；教学难点：培养幼儿记忆的方法,4延伸拓展：儿童记忆力练习法8学前儿童想象的开展1、了解想象的含义和构成方式,掌握 想象的种类.2、 掌握学前儿童想象力的培养.3、咛学生想象的水平, 并将这种能 力运用到幼儿教学中.4、 能使学生意识到想象的重要性,激 发其对想象相关知识的探究.教学重点：掌握想象发生条件和表现及其在儿童心里开展中的意义教学难点：区分再造想象与创造想象.4思考：

9、1、如何培养和发展再造想象能力？2、正确对待幼儿“说谎的现象.幼儿为什么说谎,怎么处理？9学前儿童思维的开展1. 通过本次教学使学生理解思维的概 念和种类,了解思维活动过程；2. 熟悉思维的发生及其在学前儿童心 理开展中的意义；3. 了解学前儿童思维开展的趋势,把 握学前儿童掌握概念的特点,判断和4思考：幼儿的思 维是在活动中发 展起来的,想一 想,如何为幼儿 创设活动的环 境？推理开展的特点以及理解的开展特 点.重点：学前儿童思维开展的趋势.难点：学前儿童掌握概念的特点、学 前儿童判断和推理的开展.10学前儿童言语的开展1. 通过本次学习理解言语的概念,区 分言语与语言；2. 了解儿童言语的

10、发生开展的趋势和 开展的阶段,把握学前儿童言语开展 的特点以及言语开展功能的特点； 重点：学前儿童言语的开展.难点：学前儿童言语功能的开展6课题讨论：根据 视频分析幼儿言 语开展的特点, 思考如何开展幼 儿的言语表达能力11学前儿童情绪情感的开展1. 理解情绪情感的概念,区别与联系；2. 掌握幼儿情绪情感的发生和开展的 一般趋势及特点；3. 能够根据学前儿童情绪开展的一般 趋势和特点设计活动方案和组织教学 活动,促进学前儿童情绪情感的开展； 4树立教育实践工作中保持积极情绪 状态的意识,关心保护幼儿.教学重点：情绪情感、意志的联系与 区别；学前儿童情绪情感、意志开展 的一般规律与特点.教学难点

11、：情绪情感、息志的联系与 区别,促进学前儿童情绪情感、息志 开展的方法与策略.4小组讨论：如何 在学习、生活和 工作中保持良好 的、积极的情绪 状态？思考：为什么教 帅要特别注意自 己对幼儿的态度 和行为？案例分析12学刖儿里息志的开展1. 掌握意志概念,理解意志行动过程；2. 了解学前儿童意志开展的一般特点 与规律,知道息志品质；3. 能根据学前儿童意志开展的特点与 规律设计培养儿童意志开展的活动.4案例分享：儿童 意志品质测量经 典案例 软糖 实验案例分析教学重点：息志的概念、息志行动过 程、意志品质；学前儿童气质开展的 一般特点与规律.教学难点：意志行动过程,儿童的意 志表现形式.13学

12、前儿童个性的开展1. 理解个性的根本概念和特征,知道 个性的结构；2. 了解学前儿童个性开展的特点与规 律；3. 理解并熟悉到儿童个性的不同,教 育教学实践中能够因材施教.教学重点：儿童的气质、性格、自我意识的开展教学难点：个性结构,气质类型,儿 童自我意识的开展等.6延伸：气质测查14学前儿童社会性的开展1、掌握与理解社会性相关的根本概念,如泳子关系、同伴关系、性别角色、攻击性行为和亲社会行为等.2、理解学前儿童的承子交往、 学前儿童的问伴交往及学前儿童的社会性行为开展的特点,了解培养幼儿良好的社会性行为的方法.教学重点：学前儿童的问伴交往与社会行为教学难点：学前儿童的社会性行为4思考与讨论

13、：1、 早期依恋对后期 行为的影响？2、思如何减少幼 儿的攻击性行为？案例分析：以菲菲为例谈儿童依恋的重要性【话题辩论】话题1.在当今社会,你认为做男人好还是做女人好？话题2.你认为 男性是否适合担任幼儿教师？15学前儿童游戏与学习心理的开展1、掌握与理解学前儿童游戏心理的含 义；2、掌握学前儿童游戏心理的开展阶段 和趋势,理解与掌握游戏对学前儿童 心理开展的价值；3、初步具备在游戏中评价学前儿童心 理开展的水平.教学重点：学前儿童的游戏心理开展 阶段与趋势.教学难点：学前儿童游戏心理开展的 阶段与趋势.4幼儿园游戏活动视频和图片观看16探究学习：学前儿童开展中常见的心理问题与引导四、教学条件

14、一教学方法充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,主要采用案例法、 情景法、探究法等教学模式,做到“做中学、做中教,形成师生互 动、生生互动的课堂气氛.1. 案例教学法充分考虑同学的特点,实行案例教学方法,通过案例分析,使学 生掌握幼儿园教学的真实情况,切实的将理论知识和工作实践相结 合.2. 情景教学法教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以 形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮 助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到开展.情境教学法的核 心在于激发学生的情感.要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一 新,促进学生心理活动的展开和深入进行.3. 探究教

15、学法教学过程中,教师根据教学目标,寻找与教学内容密切相关的, 可以激发学生兴趣的材料,创设出情景,向学生提出将要调查研究的 领域.学生那么发现并提出问题.问题是广泛多样的,教师引导学生集 中于一或两个问题进行重点研究. 根据已确认的问题,由学生共同讨 论,如何解决,然后学生开始进行观察、测量、比较、分类等活动, 收集与问题有关的信息资料.最后对问题形成一个合理的解释, 得出 结论或规律.二教材与参考资料教材：张丽霞.学前儿童开展心理学.华中师范大学出版社,2021年. 参考资料：1. 彭聃龄.普通心理学.北京：北京师范大学出版社,2004年版.2. 李丹.儿童开展心理学.华东师范大学出版社,1987年版3. 林崇德.开展心理学.浙江教育出版社,2002年版4. 方富熹.儿童开展心理学.人民教育出版社,2005年版5. 郭力平.学前儿童心理开展研究.北京大学出版社,2000年版.6. 张春兴.现代心理学.上海人民出版社,1995.7.沈德立主编.李洪玉.思维策略.百花文艺出版社,2002年4、教学资源多媒体课件,实验软件等.五、考核评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两个方面.过程性评价是 指学生平时在完成教学任务中的表现, 包括任务完成的结果、工作效 率、团队合作交流等方面,重点考核任务完成情