中国和英国基础教育的比较

1、中英基础教育比较课程设置与教学方式的对比由于在与教育的发展有密切的关系的政治、 经济、文化传统等方面存在显著 的差异，中英两国的基础教育在发展的过程中， 形成了各自的教育体系，在课程 设置、教学目标、教学方式等方面具有不同的特征。 中国的基础教育重视对学生 学科基础知识的传授和基本技能的训练与培养， 对学生有目的、有计划的知识技 能传授；形成了相对统一和完整的教育管理体制，设置了统一的教育质量标准、 课程标准，国家进行统一的招生与考试制度， 课程内容结构严谨，具有很强的系 统性和逻辑性。英国的基础教育强调的是对学生的尊重， 是发展学生的兴趣、个 性和潜能，课程设置和教学方式趋向于多元化和个性化

2、，强调个人的发展。一课程设置的比较由于中国实行国家统一的招生与考试制度， 形成了统一、完整的教育管理体 制。在基础教育中具有统一的教育质量标准， 统一的国家课程标准，中国基础教 育明确规定了国家教学大纲，课程标准等，基础教育的课程设置是由国家教育行 政机关颁发的课程（教学）计划规定的，课程设置是从属于教学大纲和培养目标 的，为实现培养目标和教学计划服务； 受到各种门类的教学大纲、纲要以及课程 标准的制约。很长时期以来，我国基础教育的课程设置在同一个教学计划里是单 一的，全国同类学校，在同一个时期里都按统一的课程设置进行教学， 并且所设 置的课程都是单一的学科课程，甚至各学科的教学内容和教学要求

3、对于所有的学 生都是相同的。中国基础教育中课程设置多样化的问题虽然被提到了课程改革的 日程，但是课程设置的单一性依然没有太大的改变，课程设置的多样化特征不突出。虽然英国也有国家教学大纲，但英国基础教育没有全国统一的教材，国 家教学大纲规定了各年级、各学科教学所需达到的标准，平时教师就根据国家 规定的标准，进行教学。然而，全国大致有一百多种不同版本的各年级教材和教 辅图书，国家不规定学校使用哪一种教材进行教学，完全由学校教师自行选用， 学生不要购买教科书，教科书所有学生公用；而且教师可以从任何一个知识模块 开始进行教学。这样给老师的教学带来了很大的灵活性，使教师可以根据学生的 个性有所选择进行教

4、学内容，这给了各个学校和教师很大的自由和发挥余地。 为 教师自主把握教学、实践自身具有个性化的教学模式提供了条件。英国基础教育中多元化的课程设置满足了学生不同层次的需要， 提供“人人 成才”的机会。全国统一课程由核心科目和基础科目构成。 核心科目包括：数学、 英语和科学；基础科目包括：历史、地理、技术、体育、音乐、美术和现代外语 七门。现代外语通常为法语、德语、西班牙语，很多学校也设汉语，学生可从中 任选一种。但各个地区和学校依据自身的不同条件和情况自行决定其开设的具体 课程，学生根据自己的实际需要选择不同的课程与考试，并获得相应的证书。中学前三年的课程基本上是必修课， 从第四年开始逐渐增加选

5、修课的比重， 大概占 所学课程的一半左右。目的是要学生根据自己的发展倾向、 条件和意愿在课程上 进行对自己第一种前途有重要意义和影响的选择。选修课科目众多，从内容上分有学术性的选修课和职业类选修课，如为提高或加深必修课的程度而开设的高深 类选修课：化学、物理、历史、地理等；及为满足学生的不同兴趣，发展学生特 长和职业倾向而开设的选修课：美术、音乐、舞蹈、戏剧、陶瓷工艺等。多元化 的课程设置使每一个学生得以根据自己的知识水平和兴趣爱好来进行有选择性 地学习，对学生专业和个性的发展提供了一切机会与可能性。二、教学方式的比较中国学校课堂教学由于深受中国传统文化中尊重传统、崇拜权威、强调群体利益等观念

6、和思想的影响。这些传统文化由成人的原则从家长延伸到教师，影响 了课堂教学方式，老师主要通过讲和演示来给学生传授知识， 而不是通过讨论和 提问来学习。形成了死记硬背的学习方法；在学校，由于要求学生无条件地尊重 教师的权威，学习被看作是从教师那里得到人类智慧和文明的过程，课堂以教师为中心；此外，教育强调群体的目标和利益，忽视个体的需求和价值，教学以面 对全班为主，传统的学习和记诵方式也进一步无视个体学习的重要性。由于对学生统一要求，使学生的个性发展深受压抑。从这些来自文化的影响的观察和分析 中可以看到，中国基础教育的教学模式忽视了个体、 个性、平等，也忽视了作为 学习主体的儿童。跟西方强调儿童中心

7、的理念与实践具有很大的差异。中国式的面向全班授课的教学模式可能对基础知识的学习、基本技能的训练最有成效，大 班的正规教学并没有对获得高标准的学业成就带来不利影响。英国基础教育强调“每一个孩子等同重要”，在教育教学活动中形成了 “为 每一位社会成员创造机会、发挥潜能、实现卓越”的理念，教学方式比较灵活， 注重“个性化”学习，鼓励每一个学生充分发挥自己独特的个性与潜能。英国基础教育中教学方式的灵活性主要体现在以下几个方面：课堂管理是灵活的，不要求整齐划一；课堂环境是开放的，儿童的直接经验受到重视；课堂是儿童学习与 实践的场所， 教师讲的很少； 课堂活动也是培养和发展个性的过程， 儿童的人格 受到尊

8、重。英国的基础教育阶段学校的规模一般来说都很小，一个班的人数不超过 30 人，有的甚至只有 10 几人，而且学校之间的办学条件和师资力量相差无几。人 少带来的优势是：教师可以关注每一个孩子， 让每一位孩子都能得到最佳的发展， 而且教师可以根据不同的孩子， 采用不同的方法进行教学， 寻求最适合每一个孩 子的学习方式引导他们学习， 真正体现了因材施教的原则， 使学生个性得到充分 发展。通过对中英基础教育中课程设置和教学方式的比较 , 英国的基础教育为我们 提供了一个新的视角， 启发我们应该从促进学生个体发展这一目的出发， 对整个 教学过程进行重新思考和构建。在进行教学改革的过程中 , 我们应该注意不能以 牺牲学生能力和个性发展为代价而换取