数学北师大版六年级下册变化的量说课稿

1、变化的量说课稿教材说明：''变化的量是学习正比例与反比例的起始课。正比例与反比例 是刻画变量之间相互关系的严重模型，在正式学习正比例、反比例之前，安排 本节课，设计了系列情境，结合日常生活中的问题，使学生体会变量和变量之 间相互依存的关系，并尝试对这些关系进行大致的描述。目的是拓宽学生理解 正比例、反比例的背景，使学生能较好地在变量的知识背景中理解正比例 和反比例，对函数的表格表示、图象表示等多种表示有丰盛的经历、体验，有 助于学生体会函数思想。本节课的本质是认识变量及变量之间的变化关系，但 对小学生来说，变量和常量的概念比较抽象，所以本节课用了变化的量这样 一个生活化的概念作

2、标题，以有利于学生的理解。教材呈现了两个详尽情境，鼓励学生在观察、思考、讨论和交流中，体会 在生活情境中，存在着大量互相依赖的变量：一个量变化，另一个量也会随着 发生变化；一个量取确定的值，另一个量的取值也随着确定，两个变量之间存 在着对应关系。本节课选择的两个情境都不是正比例或反比例关系，是希望学 生从大凡的变化关系入手认识变化的量，再到逐步认识正比例与反比例有特定 规律的变化关系。这两个情境分别用表格、图象呈现变量之间的关系，以使学 生体会表示变量之间关系的多种形式。结合对教材的说明，我确定本节课的知识目标为:1、了解其中一个变量是怎 样随着另一个变量而变化的。2、在详尽情境中，尝试用自己

3、的语言描述两个变 量之间的关系。3、知道列表与画图都是表示变量关系的常用的方法。教学重点 为了解其中一个变量是怎样随着另一个变量而变化的。教学难点为在详尽情境 中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。教学过程六年级学生处于青春发育早期，学生的自主意识逐渐剧烈，喜欢用批判的 眼光看待其他事情，但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之 中，所以我采用了先学后教当堂训练的教学模式。让学生在观察、思考、讨论和交流中展示自学风采，提升自学能力。课前我通过与学生一起说排比句，营造一个发现生活中存在着变量的氛 围，以鼓励学生能全身心地投入到本节课的教学当中。在自学指导1环节中，我为学生规范了数学

4、用语，提出年龄、体重是两 个变化的量。分析两个变化量的关系时，帮助学生体会两个量都在发生变化， 而其中有一个量一定在变，这个量就相当于几何中的自变量，学生对变量意识 也有一定的领悟。考虑到学生在描述变量变化关系存在困难，我设计了自学指 导1中的第4个问题，在规范的语言表达环境下，学生的思维也会得到严密的 训练。为了防止学生对妙想的体重随着年龄的增长而增加的理解产生偏差， 在自学指导中我引导学生关注6岁前的信息，了解这一变化规律其实是在特定 年龄段的规律。一旦超出图象和表格中的年龄段，所发现的规律就没有意义， 加深了学生对量与量之间变化关系的理解。为了达到对问题几岁到几岁体重增长最快的确凿完成，

5、我设计了这幅折线 统计图有几条线段，使学生有一个确凿的划分界限的方法，解决问题也不会感 到茫然不知所措，学生抓住了界限划分的方法也是找到了图象的拐点，同时为 学生分段分析骆驼体温变化情况起到了抛砖引玉的作用。自学指导2中，结合第二部分学习内容，从培养学生优良思维习惯出发， 我进行了调整，对部分学习困难的学生可能有疑惑的知识进行了指导，让他们 明确第二天的8时与第一天的8时相比，增加了 24时，应是图中的32时。为 了引导学生逐步发现骆驼的体温随时间的变化而呈现周期性变化的变化规 律，我还指导学生发现第二天8时骆驼的体温与前一天8时体温相同。问题： 你还能发现几时骆驼的体温与几时相同，拓展学生思

6、维，进一步增强对周期性 的认识。为了加强本节课学习内容，拓展学生的知识面，我引导学生小组发现并交 流生活中一个量随着另一个量变化而变化的实例。激流勇进中的问题，目的是拓展学生对变化的量的认识。主要是让学生根 据教科书提供的信息，理解蟋蟀叫的次数和气温之间的相似关系可以用一个含 有字母的式子表示，即气温t=n+7+3,也渗透了用代数式表示变量之间关系的思 想。板书设计凸显出本节课表示变量关系的常用的方法：列表与画图，及基本 的语言表达变量之间关系的语句。这些就是我对本节课的构思。期待老师们给 出宝贵的意见！最后，感谢两校领导给我这次机会，感谢各位老师能在百忙中陪我一起完 成本节课的教学任务。2017年3月22日环节自学学生1号2号3号4号5号自学自学自学A小组统计总颗数以小组长为1号，顺时针依次编号指导1检测1指导2检测2自学自学自学B小组统计总颗数以小组长为1号，顺时针依次编号环节自学学生1号2号3号4号5号指导1检测1指导2检测2自学自学自学环节自学学生1号2号