angenging教学设计

1、ang eng ing 教学设计ang eng ing设计意图：新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未 来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现 代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师 单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累， 学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课 件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大

2、提高！学习与生活紧密结合，让 的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能 力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习 伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学 习的主人！孩子到生活中去寻找学习的乐趣；音节超市”等多种形式教学目标： 学会后鼻韵母 ang 、eng 、ing 、 ong 和整 体认读音节 ying, 读准音，认清形，正确书写。 学习声母与ang 、eng 、 ing 、ong 组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌教学重点、难点 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点， ing 、ong 的发

3、音和三拼音节的拼读 是难点。教学时间 2 课时 第一课时 教学目标： 学会后鼻韵母 ang 、eng 、ing 、 ong 和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。学习声母与ang 、eng 、 ing 、ong 组成的音节，能够准确的拼读音节， 正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌教学重点、难点 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点， ing 、ong 的发音和三拼音节的拼读 是难点。教学过程：、引入新课1 上节课咱们学习了五个前鼻韵母，小朋友们还记得它们吗？2开火车认读前鼻韵母a n en in un m。3 指名说说前鼻韵母的发音要领。二、学习新课

4、1 看图认识事物,进行说话练习。出示四幅图，提问：谁能说出图上的内容？2出示音节y cn g d密g y mg zhrng,告诉学生：我们今 天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。3学习an g(1)读准ang的音 教师指着图读“羊” ,(音稍微拖长,多读几遍,让学生仔细听,并注意观察老师的口形变化)指名说说“羊” 是由哪两个音拼出来的。 出示ang，告诉学生把“羊”的韵母a n g读的平平的就是an g的读音。 将ang与0的读音比较，告诉学生a ng叫后鼻韵母, 是由a和一个鼻尾音ng组成的。教师示范，指导发好鼻尾音ng。 指导发准a n g的音。告诉学生ang的发音方法：发ang时，

5、先发a,然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。 范读、领读、指名读、齐读。(2)教学a ng的四声，出示an g cn g dn g cn g,学生自 由读，随机抽读。3)师生共同小结学习步骤。4四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视、指导。(1)读准eng的音 探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 发现eng与“灯”的韵母发音的关系。 练习eng的发音。(先发e,紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。 )(2)学习eng的四声。3)四人小组反馈合作学习的情况。5 学习 in g ong(1)读准in g和ong的音。 看图读准鹰(y in g)和钟(zh m g)的韵母是谁?

6、 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜in g和ong各自先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母 in g on g,告诉学生猜得很 对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习 发音,同桌互相练习。 检查自练情况：指名读、开火车读、齐读。 小组赛读in g on g的四声。6 学习整体认读音节(1)出示整体认读音节yin g,提问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母ing的读音一样。(2)学生组词，学习 yin g的四声。巩固练习1 做“送信”游戏。2 听音组合。四、 指导书写1指导书写a ng eng in g on g。提醒学生书写时，将三个字母挨近一些

7、。2指导书写yin g及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。五、 总结 这节课我们学会了a ng en g in g on g四个韵母和yin g个整体认读音节。教学反思：学生对an g eng in g的认读较好，on g的发音比较难，个别学生掌握较差，今后多练习多读多拼，激发学 生的学习兴趣。第二课时 教学目标： 学会后鼻韵母 ang 、eng 、ing 、ong 和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。学习声母与ang 、eng 、ing 、ong 组成的音节，能够准确的拼读音节， 正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌教学重点、难点 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及

8、认字是本课教学的重点，ing、ong 的发音和三拼音节的拼读 是难点。教学过程：引入新课1抽卡片领读ang eng in g on g和yin g的四声。2 小老师带读：y cng i ycng 困d engden gzh on gi zh o g学习新课（一）f cn g dong x in g qi cn g ku m g l in g shen g chu m g1 学生自由练拼。2 检查读音：指名拼、小组拼、开火车拼。3 组词或者说句子。二）看图拼读词语da xi cn g da xi cn g m do x in g xin g ch cn g j in g l u1 看图说说图上画

9、了哪些小动物？2 借助图自由练拼词语。3 检查读音：指名读，开火车读。、巩固练习做“摘星星”游戏。四、学说儿歌1学生试拼儿歌中红韵母的音节：x in g l li mg k on2 教师领读，学生齐读儿歌。五、总结 教学反思：学生对an g eng in g的认读较好，on g的发音比较难，个别学生掌握较差，今后多练习多读多拼，激发学 生的学习兴趣。练一练 3教学目标：复习汉语拼音的认读，拼读音节，区分韵母和整体认读音节，会抄写音节。口语交际，介绍自己喜欢的动物。教学重点：拼读音节。口语交际。认读音节。教学难点：同重点。教学课时：3 课时（ tt 三、四 口语交际）教学过程：1复习声母、韵母及

10、整体认读音节；教学过程 ：、记一记声母和韵母 一）声母1出示声母：这里面的所有的字母叫什么？（声母）读他们的发音是有特点的，你们还记得吗？2大家按顺序读声母表上的声母。3这是声母表，你有什么好办法记住它们吗？z、c、4下面老师教你一种快速记忆法，看谁记得快、记得准。（注意：学声母时，先学 Z、C、S，后学的zh、ch、sh、r，顺序和声母表的顺序不一样，背时要颠倒过来。）5游戏：现在这些字母被打乱了，你们能把他们排成原来的顺序吗？找一个小组的同学，每人头戴一个头饰，全班同学给他 们排队；排好队的同学大声读出自己头上的字母，全班同学 跟读，由慢到快，然后全班同学自己练习背一背声母表；最 后小组比

11、赛，选出优胜者。6现在这里有一对对好朋友，他们长得可象了，你们能把他们区分开吗？（区分以下声母）（1） b d、p q （运用左右手来进行区分）练习拼读音节 bai qia dou ping dong qiu bang piao（2） tf （从字形上进行区分：伞把 t，拐棍f ）练习拼读音节 fu tou tui fei3） zzh、 cch、 s sh （重点在于读音的区分）练习拼读音节： zong chui Shao zhang ceng Sou二）韵母1 出示韵母表，提问：这里面的字母叫什么？（韵母）2你有什么好方法记住它们？ 3老师也教你一种方法，叫分类记忆法。我们将这么多的韵母 分

12、成四类：口形）1）单韵母：a、0、e、i、u、u;（重点提示发音是的（2） 复韵母： ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er；（体会读音过程中的滑动。3）前鼻韵母：an、 en、 in、 un、 n；4）后鼻韵母：ang、 eng、 ing 、 ong 。1小组练习背诵韵母表，全班比赛背，评出优胜。2这里又来了几个好兄弟，他们都把我的眼睛看花了，他们到底是谁，应该怎么读呢？1） iu-ui 这一对双胞胎如何区分呢？要是按照口形的变化来区分就容易多了。我们来试一试验吧：练习拼读音节： dui、 diu、 hui、 jiu、 liu、 kui2） ei-ie 这一对双胞胎说： “不行

13、，我们也要考考你们！ ”咱们也想想办法，到底怎样记住他们？练习拼读音节：xie gei jie bei qie lie - lei3）读读这些韵母：an ang、 eneng、 in ing（三）、复习整体认读音节 1出示整体认读音节图，提问：它们你们还认识吗？它们叫什么名字？（整体认读音节） ，对了，他们可是我们 的老朋友了， 这些音节不用拼读， 见到就要认识， 直接读出。2整体认读音节，学生领读。zhi 、 chi 、 shi、 ri 、zi、ci、si、 yi 、 wu 、 yu 、ye、 yue、 yin 、yun 、 yuan、 ying 3复读，练习直呼音节； 4打乱顺序练习读：1

14、)zhi、 yi、 ye、 wu、 chi、 shi、 zi、 yue、 ri、 yu、 yin、yun 、 ci 、 si、 ying 、yuan2）有 y w 打头的音节不一定都是整体认读音节，快快睁开你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？如果你记不清了 快来查一查（同时，出示整体音节表以便学生随时查看）y：yi 、 yu、 ye、 yue、 yun、 yuan、 ying ；yong、 you 、 yao、 yan、 yang、 ya； w：wu、 wai、 wei、 wan、 wen； wang、 weng 、 wo 、 wa；要求：把整体认读音节夹在其他音节中，要求学生首先直呼出这些音节。

15、 （这一教学环节是下一个教学环节的铺垫， 目的是减小下一题的难度，起到缓冲的作用。 ）四、练习拼读 y、w 打头的音节1复习 y、 w 打头的整体认读音节。2读下面的音节。1）先一个音节一个音节的拼读，然后再连成词语读来。2）游戏摘苹果，从树上摘下一个大苹果，每个苹果后面是一个词语，练习拼读音节，谁拼得对、拼得快，就发 给谁一个苹果。二、拼读音节1、自由拼读音节。2、指名读。3、观察：这三组音节有什么不同？第一行：韵母自成音节。第二行：双拼音节。第三行：三拼音节。、读一读，比一比。1、出示卡片，读一读。2、说一说有什么不同？ 3、自己认读，看看还有什么新的发现？四、抄写音节1、看图拼读音节。2

16、、注意问题（教师边范写边讲解）1）把字母抄准确，注意格位。2）抄写时先看完整一个音节在抄，音节语音节之间有适当的间隔。每个音节中的几个字母要紧凑。去点。正确书写调号，注意调号的位置， i 上有调好时要抄写后要对照检查，看看是否正确。抄写练习教学反思：多数学生能把声母正确的背诵下来，但韵母和整体认读音节不能背诵下来，今后要多练习，抄写音节时t 的占格个别学生总出错，今后多注意。口语交际（ 3）教学要求： 培养学生认真听别人讲话的习惯，使学生能够用一句或几句话介绍自己喜欢的小动物，培养学生喜爱小动物的感 情。教学内容： 你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜欢的小动物介绍给大家。教学过程：1准备，

17、收集找来自己喜欢的小动物的图片、照片，也可以自己画。上课时带来，向大家介绍。2看图说说这是些什么动物。3提问：你去过动物园吗？你养过小动物吗？ 4请同学们按照喜欢动物的种类自愿组成小组，一起说说自己喜欢的小动物。5小组推荐代表在班里介绍自己喜欢的小动物。6评选介绍最好的小组和个人。7小结：你们这么喜欢小动物，那么我们应该怎样对待我们身边的动物朋友呢？教学反思语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。根据新课程标准的要求， 年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的 习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故 事，看音像作品，能重复大意和精彩情

18、节；能较完整地讲述 小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度 自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感 兴趣的话题发表意见。当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。而作为教师，在口语交际课中也存在以下不良情况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，只局限于优等生，缺乏参 与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中 的主导性等等。低年级学生年龄尚小，因此，

19、口语交际的教学目标不能要求过高， 不能急于求成。 教学中， 应重点培养学生敢说、 乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态 度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。通过这次教学口语交际课一课 ,我有几点反思 :一）营造氛围，让孩子们想说此次口语交际，选材是，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我让学生准备自己喜欢的小动物图片 然后在课上向大家展示并介绍 ,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。二）传授方法，让孩子会说教学层次清楚 ,在平等、自然的交流中初步学习如何说话。1、教师先创设了一个动物园的情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范

20、，自然引出这节 课要用到的思维策略诀窍，让学生明白说话应该说什么、怎 么说，听话的时候要怎样做才是认真倾听。这样就为学生的 交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。2、学生结合自己准备的画，学着老师的样子向大家介绍自己喜欢的小动物。三）结合学生实际，创编口语交际策略。思维策略：学会说话沟通畅 诀窍： 1、用心倾听别人发言。 （眼看、耳听、不插话）2、说完整话。 （喜欢什么 为什么）通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何发言，在别人发言时应该怎样听。这对刚入学的学生的学习是非常 必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小掌握 如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是 种必要的素养。四）多种评价，让孩子乐于说学生在小组内表演交际， 又在全班实际交际， 覆盖面