《5、3、2加几》练习课教学设计

1、5、3、2加几练习课教学设计教师课时备课表年级：题学科： 数学主备人：弭现玲 执教者：弭现玲 时间：2016.115、4、3、2加几练习课I课型 练习课I第 2 课时知识与能力巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟 悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算凑速度。教学目标过程与方法情感态度价值观学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂 的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的 快乐。教学重点提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。教学难点教学具准备掌握逆向计算的思维方法。课件二次备课设（一）情境引入，复习旧知课件出示

2、:初次备课设计你有什么1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）【设计意图】 巩固9、8、7、 6加几的计算 方法，熟练9、 & 7、6加几 的准确度与 速度，为学生 新知学习奠 定坚实的基 础。【设计意图】 通过对三组 类似关系算 式的不同处 理，复习了加 数与和的变 化规律，在已 有凑十、连加 等方法的基 础上，拓展学 生计算方法 的多样性。加。提问：在计算中你有什么发现?引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增2.用发现的规律计算。出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。先引

3、导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。3请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式:7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习 5、4、3、2加几的计算。（板书课题）（二）算式混合呈现，突出审题课件出示情境图:【设计意图】 引导学生观 察 5、 4、 3、 2 加几中两个 加数的特点， 借助学生已 有的经验，组 织学生在尝 试、交流、比 较、体验中自 主探究5、4、3、2加几的计 算方法。在类 比迁移中培 养学生的探 究能力，让学 生体验成功 的乐趣。【设计意图】 练习分为两 个层

4、次，让学 生在游戏活 动中巩固、应 用、理解求5、4、3、2加几 的计算方法， 感受加数与 和的关系，形 成一定的计 算能力。【设计意图】 设计为小动 物计算门票 的情境，生动 有趣地巩固 计算方法；设 计将加法算 式与减法算 式同时展示 在学生面前， 强化审题的 重要性，同时 提升学生口 算的反应速；耳Ihi1T J小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧!1.说算理，巩固计算。+9= 12教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。2.减法出现，产生质疑。10-7=17让学生找到计算错的原因。教师借机强调：要想计算正确

5、，一定要看清运算符号。让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢?10-7= 3有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。3.混合计算，强调运算符号。'| 133=10度。【设计意图】 通过对5+() =13计算问题 的提出与讨 论，引导学生 从多种思路 尝试解决逆 向计算的问 题，留给学生 思考与表达 的空间。通过 学生的交流， 体会多种方 法的思维过 程，在思考的 过程中，辨析 各部分之间 的关系，活化 计算方法。【设计意图】 灵活选择方 法的练习分 为两个层次， 让学生在讨 论中充分认 知方法，在尝 试中熟练使 用方法，在拓 展中活化方 法。【设计意图】 从表格中提 取数学信息

6、， 提升学生对 表格的认知 与理解，对 行、列之间的 关系进一步 熟悉。从比较 复杂的图画 中提取有关 系的一组信 息，提出问题请学生总结，计算时需要注意的问题。预设一：要看对加减号。预设二：计算时要认真，看清楚加数。并解决问题， 进一步强化 了学生的识 图能力，明确 了数量之间 的关系，巩固 了解决问题 的方法。预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计 算能更快些。(三)多角度思考，活化方法1.方法探究。(1)帮助小熊解决问题。小熊遇到了一个难题，请你来读一读。5+匚 1一空格中应该填几呢？请同学们互相交流。(2)探究解决问题的方法。通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考

7、过程。预设1:预设2:5+5=10, 10+3=13, 5+3=8,所以填 & 5+10=15, 15 比 13 多 2，10 2=8,所以填 &预设3:5+8=13,所以填&2.利用方法，灵活计算。课件出示:irii5 + 1135 +=114 +4 + =12口 133+0-122 + 1-11学生尝试用自己的方法解决计算问题。强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算,也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。（四）综合运用，解决问题1.学会从表格中提取信息。L班I二班7个6卜牛j护4条7 '和，盖算一算两种体育用品备有多少从图中

8、知道什么信息?怎样求篮球一共有几个?为什么用加法解决?(4)你还能提出其他数学问题吗?2.能够从复杂图画中提取信息。课件出示:Bl一無有萝少串/ ?厂厂常'(1)从图中知道什么信息?(2)怎样解答呢?根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。(3)为什么用加法?(4)你还能提出其他数学问题吗?(五)全课总结，畅谈收获1.这节课你在计算方面有哪些收获?2.在解决问题方面又有哪些收获?板书设计5、4、3、2 加几5+8=135+7=124+8=123+9=12反思与感悟“突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每道题要求学生口 述思考过程。如：计算5+8,想：因为8+5=13,所以5+8=13o例1、 例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总 结：两个加数的位置交换了，得数(和)不变。大部分学生能理解 这句话的含义，根据低年级学生的年龄特点，我还给这句话配上