词汇教学方法的初探论文.

1、词汇教学方法的初探论文2019-04-08纵观近儿年上海高考英语，不难发现高考英语趋向于测试语言基础知识， 与此同时，也逐渐侧重考生语言运用能力的考查。试卷布局合理，难易适度。 利于考生的语言能力的发挥，也突出语言技能的交际作用。语法和词汇知识考 查内容均为中学教学中的重点，没有偏题怪题；题干简短，语境自然完整，语 言真实，句意清晰，考点明确。完形填空及阅读选材S有时代性，实用性，贴 近现实生活，并且融入了情感教育，涵盖面较为广泛。近儿年，试卷在整体结 构与分值设置上进行了一定的调整：语法词汇从各为一大题总占30分到现在并 为一大题总占20分；完型填空从2篇10空题到2008年的新题型，一篇1

2、0词 选9填入语篇及一篇15空题：阅读文章全主旨细节题到现在最后一篇选标题题 型的新增等等。调整后的试卷更加体现了注重能力和素质的考査的命题原 则，应和了 “注重基础、强调运用、突出能力”的指导思想。随着语法题的难度降低，随着看似词汇题考核量的减少，U前，越来越多 的学生认为，英语考试的重点已经全然偏向了在考试试题中占的比例越来越大 的客观试题-完型及阅读理解，那么也许就没有必要在语法及词汇的学习上花 费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中， 他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的 时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理

3、论和令人信服的经 验来指导词汇教学和学生的词汇学习。实际上，随着理解题和应用题在试题中 越来越巫要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更a要，而不是不重 要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个巫要课题。自2001年以来，阅读理解部分在选材上体现了真实性和应用性的原则。所 用语篇全部选自原版报纸、书刊或网站等媒体。同时，语言的体裁类型也很 多，有故事性的、新闻报道.科普小品、图表等，应用性阅读材料的使用。自 2001年以来，阅读理解题中出现了大量非常有用但考纲上未做要求的短语，能 否正确理解这些词语对整个句子其至整个文章的理解都有很大影响，因此这对 学生平时注意积累提出了更新更

4、高的、要求。而文章内容更具时代气息，更接近 生活，也是对学生平时应注意对反映现代生活和科技知识的词汇进行搜集补 充，有总识地积累提出了要求。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解 和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小虑义单位，就像砖头是建筑物 的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依黑词汇进行的。不熟 练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直 接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰S与准确程度。英国语言学家 魏尔金斯（1972）精辟地指tlb “没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什 么都不能表达。”研究听力

5、教学的学者们认为：“词汇量的大小从一个侧面决 定了听力理解的程度。”词汇量达不到要求，学生在听说方面感到困难，听说 能力差，自然读写方面也受到影响。因此，词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验 证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是山于他们从 一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与 学习过程的巫要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外 语的教与学中的重要地位。外语教学和其他学科的教学一样，是山教与学两个 部分组成的。教师作为教学活动

6、的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效 地指导学生的外语学习，特别是应有效地指导学生的词汇学习。通过自己的教学实践，在此总结词汇学习的儿条有效方法，作为同行教师 和学生在英语教与学时的参考。一、通过“小词”学习词汇（即联想法）学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能 量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。我们都知道，要判断一个人是否基本掌握了一门外语，要看他是否掌握了 这个语言的基本词汇量，掌握了它，你就可以轻松愉快地每日应用它们，在这 门外语的环境中生存，并能触类旁通地迅速学会大量其他的、相关的、派生的 词汇。相反，如果没有掌握基本词汇量，那么即使你杂七杂

7、八地记住了许多词 汇、句型等，你应用这种语言的能力仍然会很差，你基本上仍然不能用这种语 言应付基本生存，你下一步的语言学习仍将步履艰难。二. 利用上下文判断和掌握词义。一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作 是不同的生词” 在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生有 关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外 国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词 的现象特别普遍。因此，一个词如果你只记住了它的一个童义，那么当该词出现在一个新的 语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。 如：

8、a、China is a country with a long history.（国家）b、Hec、Welooked as though he came from the country.（ 乡村）“country”这个词在上面三个句子中的童思都不一样，一个是指国watched the country out of the window. （土地）显然，家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：他们读 到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是山 于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典 来确认之。通过经常的、大量的积累

9、、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢 固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。三. 在大童应用中掌握词汇我们中很多人的都会有这样的经历，学习英语很多年，可是在不懈努力之 后仍然常常是原文书报读不懂，原文电影、电视看不懂，深入交流做不到。之 所以如此，是因为我们并不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，山 于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量 少忘，我认为可以通过会话、等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满 起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。1、充分巫视造句练习法:句子是承载词汇所包含的意义

10、和句子的语法结构所显示的意义的载体。记 忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习 词汇的最终U的是为了能有一夭使用外语来进行交流。因此，造句练习是从学 习语言过渡到应用语言的必要途径。2、加强作文教学与练习:作文历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效 方法之一，应当在英语教学中积极认真地运用和贯彻这一原理。作文教学是非 常耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很高的。这一 点我们应充分认识。3、生动活泼地开展会话教学:会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有 极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时乂是语言

11、应用方式的一种，也就是 说，它既是教学手段，乂是教学U的，因此应当充分重视。四. 及时复习，增强记忆学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。然 而，记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在 最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。因此，对学生学过的 词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理 解，巩固记忆，灵活运用。总之，为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫，实在工夫，努 力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准 确地使用这些词汇。形式多种多样的词汇教学，是激发学生学习动机，提高学 习兴趣，增强自信心的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维。一旦学生通 过艰苦的积累，掌握了一定相当数量的语言“砖瓦” 一一词汇，那么他们的英 语学习就将进入佳境：句法学习将变得简