“心理健康教育”教学建议及案例设计

1、“心理健康教育”教学建议及案例设计教材说明(一 )教学目标面向全体学生充分发掘潜能，提高心理素质。 促成良好、向上的个性心理品质，培养学习能力、 工作能力、 生存能力、交往能力、创造能力、社会活动能力和社会适应能力，促进人格的健全发展。1-6 年级：提高学生对校园生活的适应力；提高学习兴趣、动机和自觉性；逐步提高分析、思维的能力：培养良好的集体观念、 良好的人际意识和行为习惯；培养开朗、 合群、乐学、自立的人格个性；通过课堂教学活动，塑造乐观、向上、自信、诚实的心理品质。7-9 年级：帮助学生正确认识青春期，顺利地度过青春期：开展青春期性教育，青春期心理卫生教育；帮助学生提高情感自我调节能力和

2、人际交往的能力，建立良好的人际关系；帮助学生正确认识自我意识，逐步提高社会责任感；培养学生自尊、自重、自爱、自信的独立人格以及对自我、对外界的评价能力，以积极的心态面对学习、生活压，力和自我身心所出现的变化。(二 )内容结构“心理健康教育”专题在全套书 19 册中是按照学生认知水平和心理特点安排到各年级，呈螺旋递进式分布的，主要有四个方面的内容：培养良好的学习生活适应能力。帮助学生了解自我，养成良好的人际交往习惯，促进人格的健全发展。主题和内容要点具体见表1。(三 )编写特点1遵循心理特点，突出层次性。本模块依据学生心理健康的客观规律，充分体现不同年龄和不同时期学生的心理特点和心理需要。教学内

3、容和教学要求注重了循序渐进的原则，按照学生在不同时期容易面临的典型问题来编排，以贴近学生心理发展和实际经验的主题作为心理健康教育的重点，教学内容相互支持、相互渗透、螺旋上升、由浅入深。2面向全体学生，注重发展性、心理健康教育小是治疗和矫正， 而是预防和发展。 因此，内容面向全体正常学生，而不是对个别学生的咨询和治疗。学生是发展中的人，本模块内容和活动形式从有利于全面发展和长远发展的目标出发，通过学习和活动获得增进自我认识和获得自我调适的能力，3教学目标具体，凸显体验性。本模块在编写上体现了教学内容、要求具体化的特点，注意从学生生活和社会实际切入，引领学生从不同的学习视角和问题视角出发，采用活动

4、、体验、探讨、分享等多种方式学习，促进情感、态度、能力、价值观在相互联系中得到和谐发展。4内容趣味可读，体现反思性。本模块的每一个课题均以有启发性的事例或故事引入，选择具有时代气息的、学生感兴趣的题材供学生讨论、选择、思考，提出理由，形成结论，再以正确的观点来分析自己和周围的事物，激发参与的兴趣和热情，从而进行自我反省，自我激励，提高自我调控能力。5课程资源丰富，强调拓展性。本模块在编写上合理利用了音像、电视、报纸、杂志、网络等丰富的信息。给学生提供贴近生活实际、贴近学生发展水平、贴近时代的丰富课程资源。为了在教学过程中便于学生主动参与和自主学习，在设计上尽可能地将活动延伸，鼓励将体验和心理调

5、适技能应用于实际生活。教学建议1全面把握课程目标。教师在教学过程中应全面把握目标，通过多种教学活动和手段，帮助学生增进积极的自我认识，获得十富的情感体验，形成积极的生活态度，建立良好的人际关系，提高适应和参与社会的能力，从而整体促进心理健康的发展。2丰富学生生活经验。在现实生活中，学生已经形成了一定的行为习惯、相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合现实生活中的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，在获得内心体验的过程中获得感悟和提高。3灵活运用教学方法。本模块提倡活动型教学模式，教师可根据具体的目标、 内容、条件、资源，结合教学实际，选用并创设丰富

6、多彩的活动形式， 通过自主学习、 问题探究、合作互助、参与感知、体验分享等方式，以及班集体的团体动力作用，调动学生相互的分享和反馈，引导学生自己发现问题、比照心理、思考问题、矫正行为。4努力拓展教学空间。教学要面向学生的生活实际，教师可以根据本地区实际，灵活选用和改编教材，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。要积极地开发和利用地方和校本的各种课程资源，教学空间不局限于学校和课堂，创造条件让学生积极参与社会实践，在理解和感悟中获得经验。5关注学生过程评价。在教学中，教师应时刻关注学生的形成性评价，注重培养和激发参与学习的积极性和自信心，注重其自我认识、自我调适等能力的发展，从而促进心理的健康发

7、展。6引导学生自助助人。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会和生活，获得对世界的真实感受。在活动中探究，在分享中发现和解决问题。要引导学生学会对自己负责，及时鼓励相互间的支持和互助行为。控制坏脾气教学设计 教学内容 五年级第 1 课。 教学过程 (一 )故事引入，揭示课题1看课件，听故事。 (投影 1)水池里，住着一只坏脾气的乌龟。天旱了，池水干涸，乌龟要搬家，两只雁儿拿来一根树枝，叫乌龟咬着中间，俩雁儿各执一端，吩咐乌龟不要说话，就动身高飞。 孩子们看见， 觉得很有趣， 拍手笑起来。乌龟大怒，开口责骂。口一张开，乌龟摔下来，碰着石头死去了2让学生就故事内容说说自己的

8、看法。3故事结尾， (投影 2)雁儿叹气说： “坏脾气多么不好呵! ”4教师小结：坏脾气就是一种不良的情绪，今天，我们一起来学习控制坏脾气 。5板书课题，齐读课题。(二 )合作交流，掌握知识1了解情绪。(1)了解情绪的类型。 心理学家把情绪划分为四个基本类型喜、怒、哀、惧。(投影 3)(2)知识拓展。在我国，与情绪有关的词汇有近千个。你能说出哪些来呢 ?(3)体验活动。 (投影 4、 5、6，涵盖学习、生活、社会、时事等方面的内容)参加英语听力竞赛获得一等奖。你会学习成绩明显下降时。你会感到亲爱的奶奶生病了，你会感到自己被别人欺骗了当我们看到“神舟七号”的航天员顺利地完成了太空行走时，会(4)

9、教师小结：从刚才的活动中，我们看出面对不同的事情、不同的情境有不同的情绪体验。情绪产生于人的内心需要是否得到满足。(投影 7)(5)故事回顾。我们再来看“坏脾气的乌龟”的故事，如果它是“好脾气的乌龟”，它会摔死吗 ?(投影8)(6)生活举例。我们的生活中有没有像乌龟这样的事例，因为脾气不好给自己带来了麻烦或危害?2调控情绪。(1)问一问。如何来调控自己的不良情绪呢?(2)说一说。 举出你在学习和生活中调控自己的情绪的例子。(注意引导正反两面的例子：积极的情绪， 让人身心愉快；消极的情绪，容易引发事端)(3)学一学。每四人为一小组，讨论学习课本上介绍的四种常用的调控情绪的方法。(4)谈一谈。平时

10、你喜欢用哪些方法来调控自己的情绪?在调控情绪的方法中。哪些比较适合我们小学生?(三 )活动延伸，体验拓展1 议议想想： (投影 13 出示课本的活动场主题图 )你还知道哪些调控情绪的好方法 ?(开阔心胸、阿 Q 精神、压力化动力)2读读演演：请学生生动地进行表演，体会人物的情绪。故事一一次，富兰克林家中被盗，朋友写信安慰他，他回答说：“谢谢你的安慰，我现在并不悲伤，因为一是贼偷走的是我的东西而不是我，二是贼偷的是我的部分财产而不是我的全部，三是做贼的是他而不是我。 ”(投影 14)故事二有一天。由于牙病，德国著名的化学家奥斯特瓦尔德疼痛难忍，情绪很坏。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件粗粗看了一下，觉得满纸都是奇谈怪论，顺手就把这篇论文丢进了纸篓。 几天以后， 他的牙痛好了， 情绪也好多了，那篇论文中的一些奇谈怪论又在他的脑海中闪现。于是。他急忙从纸篓里把它捡出来重读一遍，结果发现这篇论文很有科学价值。他马上写信给一家科学杂志，加以推荐。这篇论文发表后轰动了学术界，该论文的作者后来获得了诺贝尔奖。奥斯特瓦尔德说：“ 幸亏我及时地纠正了自己的错误!”(投影 15)(四 )思维冲浪，享受快乐1小小设计师。要求学生为自己设计一个“心灵小使者”。师：小使者非常善解人意，它能倾听我们的诉说，理解我们的快乐和烦恼。把你每一件快乐和烦恼的事记在小纸条上