教学有方巧用计数器,以形明算理(20210110134725)_第1页
教学有方巧用计数器,以形明算理(20210110134725)_第2页
教学有方巧用计数器,以形明算理(20210110134725)_第3页
教学有方巧用计数器,以形明算理(20210110134725)_第4页
全文预览已结束

付费下载

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、 六年级数学 教学有方巧用计数器，以形明算理 计算是一种有目的、 有步骤的思维活动， 计算教学应建立在对运算意义理解的基础之上。为此，教师要善于利用直观教具或图形，鼓励学生从直观的实物或图形中发现规律，从而正确地理解和掌握知 识。 如图 1，北师大版三上第四单元 小树有多少棵 这一课，其知识内容为“整十、整百数乘一位数”的口算。 在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法，对于“整十、整百数乘一位数”的口算已经有一定的基础。课前，在与学生交流中得知，大多数学生都有“先乘后添 0”的计算直觉，只是缺乏理性认识。怎样才 能帮助学生更好地理解算理？在教学了 20 x3（整十数乘一位数） 、 400 x2（

2、整百数乘一位数）后，我设计如下的教学活动。 【教学片断】 师（出示计数器）：看来大家都会计算 400 x2 了。如果在这个计数 六年级数学 器上拨一拨，表示你理解的“400 x2”，你会怎么拨？每次拨几个珠子？ 生 1：我会先在百位上拨 -4 个珠子，再在百位上又拨 4 个珠子。请学生拨一拨。（如图 2） 师：为什么在百位上拨 2 次，每次拨 4 个珠子就可以了？ 生 1：因为百位上每一个珠子都表示 1 个百。 师：那你能否结合计数器拨珠子的活动，来解释一下你是怎样计算“400 x2”？ 生 1：就是直接用“ 4x2”，再在后面添上 2 个“0”。因为这里的“ 4” 表示的是 4 个百，所以结

3、果就是 8 个百。 师：你分析得很有道理。 （课件出示图 3）那下面这三幅图分别可以用什么乘法算式来表示？ 根据学生的回答，教师板书三个乘法算式： 40 x2、4x2、4000 x2。师（课件呈现图 4）：观察这 4 幅图和算式，它们都有什么相同之处？ 六年级数学 生 2：都是表示乘法算式。 生 3：都有 8 个珠子，分 2 次拨。 师：有什么不同之处？生 4：算式不同。 生 5：算珠所在的位置不同。 生 6：每幅图中的 4 表示的意义不同， 表示 4 个百的珠子就在百位上，表示价十的珠子在十位上 师：小朋友们真能干，一下看出了问题的本质。图上的 4 个算式虽然 不同，但是在计算时都用到了 4x2=8。至于是 8 个十还是 8 个百，就 要看这个 4 表示的意义了。 【教学思考】 本节课，虽然经过前面的学习，学生已经掌握了“整十、整百数乘 六年级数学 一位数”的口算方法，但对算理的理解可能并不透彻。因此，笔者补 充了上面的活动。通过问题引发学生思考，并在操作与解释中，明确 了数字的位值： 而之后的看计数器写算式， 在相似的图形信息呈现中 观察比较，进一步明确了每一幅图表示算式的实际意义， 理解“整十、 整百数乘一位数”的基本思

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 作业报告

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论