《全球气候变化及其对人类的影响》教案

1、课题轻重第3课时（总第3课时）遂昌县妙高镇中心小学课标内容“轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在安排上体现了三个层次：说一说一一掂一掂一一称一称。第一层面是通过观察、操作、尝试体验轻"、重“、最轻"、最重'的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念；第二个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性，注意培养学生的创新精神。教学目标1、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性；通过实践活动感受到光靠看一看、掂一掂不能准确地比出物体

2、的轻重，从而认识到借助工具确定轻重的必要性和精确性。2、鼓励学生积极想办法解决问题，初步培养学生解决问题策略的多样性；培养学生的观察能力、实践操作能力、推理能力，渗透等量代换的思想。3、培养学生认真仔细观察的良好习惯；在实践活动中体验生活与数学的联系。重点难点教学重点是学会比较的方法；教学难点是渗透等量代换的思想。教学方法直观教学法情境教学法"心日曰多媒体课件、实物、投影仪、天平称等活动过程设计意图谢谢观赏学一、创设情境，初步感知轻重1 .师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍,它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么程动物？它们在干什么？（出示主题图）学生回答后，引导学生观察：

3、小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？（小熊重、小猴轻）你是怎么知道小熊重，小猴轻的？师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？师小结：小朋友的眼力真行！通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。（板书课题轻重）?2.你还能看看就能说出你身边的物体谁轻谁重吗？（可以是教室里看到的也可以是想到的）二、实践操作，发展认知2 .掂一掂（1）师展示两个一模一样的墨水瓶盒子，请你们看看这两样东西，谁轻谁重？学生的意见不统一。师：那怎么办呢？有什么办法可以证实谁的猜想是正确的呢？有学生提出用手就可以，那怎么用手？指生表演。师：噢，原来你想用手掂一掂。那好啊，你来掂一掂吧。请几个学生掂一掂，

4、而后说出的结果一致。师：一样的盒子，为什么这个会重些呢？让我们来看一看。（有一盒子是空的）（2）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。根据低年级儿童 的年龄和心理特 特征，创设生动的 学习情景，激发学 习兴趣。由动物世界回到现实生活，体 会“轻重”无处不 在，数学就在我们 的身边。在“掂一掂”这个 环节中，通过猜 想、推测、实践等 探究活动，把教师 的“教”变为学生 的“探”，通过学 生掂自己的物品， 别人的物品，积累 轻重的感性认识， 充分发挥学生的 主体作用，解决实 际问题。在“称一称”这个 环节中，通过设疑 讨论操 作一一深化，让学

5、 生自己发现问题、 探究问题、解决问 题，进一步领悟比 较物体轻重的方 法。学生在学习过 程中不断想出办 法解决面临的新 问题，对学生而言 是一种可贵的成 功体验。练习设计分为三 个层次：独立完成 的、合作讨论的、 指导完成的。通过 三种练习形式，练 习不同层次的题， 难易结合，不仅提（3）教师小结：有些物体用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们就可以用掂一掂的方法比出谁轻高了学生学习的 积极性，而且对于 较难的题目，通过 讨论交流，也能顺 利完成，达到数学 目的。在练习中不 限制学生的思路， 让学生尽情表达， 促进了学生思维 的发展。谁重。(4)小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同

6、学交流一下。3 .称一称(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。(2)猜一猜：谁轻谁重？掂一掂：谁轻谁重？师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？(3)小结讨论：你们能想出哪些办法？(4)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察,现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？(5)分小组活动。拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，冉掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。(6)教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。4 (7)出示一大块塑料泡沫和一小块铁。先说一说：谁轻谁重？为什么？再掂一掂、称一称。明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。三、巩固练习，深化认识1 .出示练一练第1题学生独立完成，说说怎样判断的。2 .第2题先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重,如果学生