小学教育心理学试题及答案(新)

1、1 / 4小学教育心理学试题及答案 （ 新）一、判断题（判断下列各题，你认为对的在表中打“反之打“X”）（10%1、1914 年桑代克教育心理学大纲的出版被认为是教育心理学体系的确定， 标志着教育心理学成为一门独立的学科， 而桑代克也被誉为教育心理学之父。 （X）2、研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。（V）3、学习动机就是激发学生进行学习活动的动力。学习动机包括学习自觉性和认识性兴趣两种主要的心理成分。（X）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。4、理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自我提问策略和总结策略是两种最主要的理解策略。（X）聞

2、創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。5、小学生创新心理的发展提示我们，实施素质教育和创新教育，就要研究如何促进二者和谐发展，切忌片面地强调某一方面而忽视另一方面。（V）残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。6、研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于科尔伯格的研究结果。（X）7、研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄 越小越不一致。（X）8、“独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”属于去个性化现象。（X）9、沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。（V）10、主要着眼于教学组织形式的教学策略设计， 往往以某一教学内容为主导策略，来解决教学

3、组织形式等等核心问题。（X）酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。二、单项选择题（ 10%） 1、教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学 生的心理健康发展，这属于（ AA、道德性原则 B、教育性原则 C、系统性原则 D 客观性原则2、 研究中会处于被动地位，因果关系难以确定的研究方法是（B）彈贸摄尔霁毙攬砖 卤庑。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒。A、观察法 B 问卷法 C 自然实验法 D 实验室实验法3、（A 认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识 结构，并让学生掌握学科的知识结构”。A、有意义接受学习理论 B、认知结构学习理论C、建构主义学习理论 D 人本主

4、义学习理论4、变式是指（B）使学生逐渐理解概念的真正含义。A 本质特征、非本质特征都不变 B 变换非本质特征，本质特征不变2 / 4C、本质特征、非本质特征都变 D 变换本质特征，非本质特征不变5、智力的核心成分是（ D）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點。A 观察力 B 记忆力 C 想象力 D 思维推理能力6、教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使 学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（ C）厦礴恳蹒骈 時盡继價骚。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺。A、一印象 B 共鸣效应 C 罗森塔尔效应 D 移情效应7、研究表明，我国儿童摆脱成人惩罚影响

5、，根据行为本身好坏作出分析判断的 转折在（ D）茕桢广鳓鯡选块网羈泪。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀。A、 5-6 岁 B、 6-7 岁 C、 7-8 岁 D、 8-9 岁8、“当个体行为符合群体规范时， 群体就会给予赞许或鼓励， 从而进一步强化 其行为”这属于（ D）鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈。A、群体归属感 B、群体认同感 C、群体压力 D 群体动力倾向9、 “课时教学计划、单元教学计划等等”属于（C籟丛妈羥为贍债蛏练淨。籟丛妈羥为贍 偾蛏练淨槠。A、策略为中心的教学设计 B 以媒体为中心的教学设计C、以课堂为中心的教学设计 D 以系统为中心的教学设计10、 “以提供建构认知结构

6、的框架为教学的切入点”属于（ C）教学策略。A、先行组织者 B、掌握学习 C 支架式 D 抛锚式預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。預頌圣鉉儐歲龈讶 骅籴買。三、多项选择题（ 20%） 1、教育心理学研究的基本原则有（ ABCD）A、道德性原则 B、系统性原则 C、教育性原则 D 客观性原则2、学习动机的主要功能有（ ABD）A、激发功能 B 定向功能 C、练习功能 D 强化功能3、记忆较长材料时，中间部分记忆效果最差，这主要受到（ AB 干扰。渗釤呛俨匀 谔鱉调硯錦。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇。A、前摄抑制 B 倒摄抑制 C、单一抑制 D 双重抑制4、掌握了汉语拼音字母“ a、b”，再学习英语字母“ a、b”

7、的书写，将出现（AQ铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝。A 正迁移 B 负迁移 C 顺向迁移 D 逆向迁移5、品德形成的过程包括（ BCD）A 认知 B、服从 C、认同 D 确信6、应用知识的过程包括（ ABCD）A、理解 B、审题 C、知识重现 D 解题7、造成从众的群体原因有（ABD、意见的一致性和团体的权威性。擁締凤袜备訊顎 轮烂蔷。擁3 / 4締凤袜备訊顎轮烂蔷報。A、信息压力 B 规范压力 C、群体规模 D 群体凝聚力8、教学策略具有（ABD 等等特征。A 创新性 B 综合性 C 组合性 D 高效性9、教师角色定位的一般认识有（ABC 学生集体的组织者、领导者、管理者。A、

8、学生的楷模 B、父母的代理人 C、知识的传播者 D 学习的促进者10、 影响教师威信形成的客观因素是多方面的，其中，最主要的是（ABD）A、教师职业的社会地位 B、教师职业的经济地位C、学生对教师职业的态度 D 社会对教师职业的态度四、 名词解释：（ 10%）1、先行组织者：P42贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛。2、元认知： P1153、意义障碍： P2394、教学设计： P3125、角色互换： P375五、 填空题（ 18%）1、 教育心理学“成熟期”研究与发展的特点主要是： （1 ）学派之争和缓，各派 兼收并蓄。（ 2）体系日趋明确，研究内容相对集中。（ 3）教育实践应用从纯

9、理 论研究向研究发展。2、联结理论提出：学习应遵循准备律、练习律和效果律。3、创造力的核心成成分是创造思维和创造想象。4、 美国心理学家安德森研究指出，表扬与批评的效果是的，它还取决于下列 因素： （1）学生受表扬与批评的“历史”； （ 2）学生对表扬与批评的“卷入” 程度；（ 3）与表扬或批评者的关系 ；（ 4）表扬与批评运用的公正、频率以及 是否公道；（ 5）还存在性别差异。一般说，女生更喜欢表扬，男生承受批评的 能力比女生强。5、高尚的品德、 渊博的知识、 高超的教育教学艺术是教师获得威信的基本条件。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻。六、简答题（15%） 1、简答有意义学习的实质以及有意义学习的基本条件。P40-412、简介灵感及其主要特征。 P1913、 简述班杜拉社会学习理论以及对我们教育工作的启