初中班主任班级有效管理的策略探究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）

1、初中班主任班级有效管理的策略探究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘  要：班主任是班集体的主要负责人和主导者，班主任班级管理能力的有效性关乎整个班级的管理效果，直接影响着学生个体的综合发展。因此，在实际班级管理过程中，班主任首先要尊重学生个体之间的差异性，仔细观察每个学生的心理状态和行为模式，对待不同类型的学生采用不同的教学手段。其次，充分尊重学生个体的权力，在进行班级管理的时候，加强学生的主体地位。最后，通过班主任身先示范，首先加强对自身的要求，为学生起到带头和榜样的作用。 关键词：初中阶段;班级管理;策略研究 初中生处于意识逐渐觉醒的初级阶段，在日常学习和生活中渴望

2、得到尊重，但是其实践经验比较少，缺乏看待问题的全面眼光，因此在解决问题的过程中思想体系还不完善。这需要班主任积极的进行引导，帮助学生朝着健康、全面的方向良好的成长。初中班主任在进行班级管理时，要充分的发挥自身的才智，结合以往在班级管理中出现的问题以及优良的行为举措，对现有的管理模式加以改革和创新，从而为学生营造一个可以自由学习和发展的良好学习环境，提高学生的综合发展水平。 一、因材施教，尊重学生差异 因材施教的教学方法是根据学生个体的发展情况，对不同类别的学生采用不同的管理手段，从而充分尊重每个学生的发展需求，帮助学生个体认识到自身在实际学习中存在的不足和优势，让学生可以更加明确的加以改正和发

3、扬。因材施教的教学方法，能够让班主任真正的尊重学生的个性差异，让学生时刻的感受到班主任的关心，加强学生对自身行为的约束能力，认识到正确的行为模式，从而将更多的精力投入在课堂知识的学习当中，有利于班主任打造高效的班级管理效果。 例如，班主任在管理班级时，为每个学生建立专属的档案表，结合学生的生长环境、性格特点以及学习能力等进行档案创建，帮助班主任更好的研究每个学生的行为习惯和表现能力。然后班主任联合其他各科教师，针对不同类别的学生展开充分的研究，为不同类别的学生建立不同的培养计划表，从而让各科教师能够更加有针对性的开展教学活动，提高整体的教学效率，确保每个学生都能够在各个教师的尊重下，更加完善和

4、科学的发展，养成良好的学习素养。 二、班级共治，尊重学生权力 初中阶段的学生思想逐渐变得成熟起来，在共同的班级生活中，渴望表现自我以及得到班主任的认可，希望通过自身的努力为班级贡献一份力量。针对这一现象，班主任要将学生注重培养学生的这一责任意识，通过在班级管理中充分采纳学生的意见，加强学生在实际教学管理中的主动性，让学生更加真切的感受到参与班级管理的良好体验感。这样，学生可以深刻的感受到被尊重的感觉，从而加强在班级中的表现欲望，帮助学生养成良好的班级管理责任意识。 例如，班主任为了充分发挥学生在班级中的管理能力，在制定班级卫生打扫制度，以及纪律管理方面，以匿名的方式让学生进行意见投票，让学生以

5、自身最喜爱的方式进行整个班级的管理，加强学生管理班级的主观意愿。班主任在采纳学生的良好意见以后，进行细化和优化，规范卫生和纪律管理制度，加强学生在实际参与管理中的行为模式。在这一管理环节中，班主任切实的将学生放在了重要的地位，让学生不由自主的对班级产生归属感，从而加强学生在班级中的责任意识。 三、以身作则，尊重学生人格 在学校生活里，班主任对学生的生活和学习产生着深远的影响意义，是学生进行模仿和学些的主要对象，班主任的一言一行都密切的影响着学生的心理发展状态。因此，班主任要想有效的提高班级的管理效果，加强学生个体能力的提高，要做到以身作则，真正的为学生起到示范作用，在有機的加强自身的品格基础上

6、，为学生提供一个榜样的作用。学生在参考班主任的行为模式学习以后，能够认识到自身存在的不足，从而目标明确的加以改善，长此以往学生能够在不断的学习和借鉴中，养成良好的行为习惯。 例如，班主任在面对学生时，要注意自身的言行举止，尽量以和善、乐观的态度和学生进行沟通交流，让学生能够深深的感受到班主任的美好品格，从而促使学生对班主任萌发尊重的情感情绪。学生在犯错以后，班主任要控制好自己的情绪，尽可能的以客观的态度对学生加以教导，让学生对班主任的指导更加信服，提高班主任在班级中的权威性。这样，学生才能以班主任为学习榜样，在遇到问题时能够运用理性思维进行思考和分析，加强学生心理素质的健康发展。 总而言之，在初中阶段，班主任进行班级管理的时候，要采用合理的管理方法，切实的将学生个体放在主要位置，加强学生参与班级管理的主观能动性。在这一过程中，班主任要加强对学生的观察，以学生的发展心理为教学准则，确保每个