沿科研兴校一路走来

1、全国“十一五”科研规划重点课题基于区域推进的中小学信息技术教育研究与实践研讨会材料沿“科研兴校”一路走来桓台县实验小学我们学校一直坚持一手抓教学常规，一手抓教育科研，坚持两手抓、两手都要硬的办学策略，坚持以科研指导教学、科研为教学服务的方针，坚定地走科研兴校之路。学校从九三年开始利用科研课题的研究带动教师素质的提高，先后组织参与了20多项国、省、市、县级科研课题的研究。其中“八五” ：省级课题电脑作文与音像阅读实验通过省专家鉴定，称为“省内一流水平，全国先进行列” ；“九五” ：国家级课题多媒体辅助数学课堂教学，提高效率与质量的研究在南京顺利结题，鉴定意见称本课题“有效地促进了学校信息环境的建

2、设，推进了学校的教育教学改革和教育现代化建设， 在当地乃至于更广泛的地区产生了较大的影响”，学校获优秀实验学校；“十五” ：教育部重点课题诗词古韵专题学习网站的开发与利用实验课题，在总课题组评选中获一等奖（全国共有五个一等奖），在天津结题会上荣获优等奖（全国共有六个优等奖），被评为全国科研成果一等奖；同期参与的教育部“十五”规划重点课题 综合实践活动课程资源整合实验研究顺利结题，我校参与编写的综合实践活动地方教材在全省使用。“十一五” ：语文主题学习资源的开发与应用研究在全国教育科学“十一五”规划重点课题山东省总课题组立项。“十一五”课题实际是“十五”课题的延续。“十五”期间的“古诗词”其实就

3、是其中一个较大的主题学习资源，它贴近学科又十分实用，有力地促进了语文教学的开展。“十一五”期间我们将选取经典的有生命力的典型语文主题，作为研究对象，目的是进一步推进信息技术与新课程的有效整合，充分发挥信息技术研究的基础性、时代性、前瞻性、先导性和服务性，更加促进语文教学。学校先后获县教学示范学校、市教学示范学校、市教育科研示范学校、市创新教育示范学校、省教育现代化优秀实验学校、省教学示范学校、全国现代教育技术实验学校等荣誉称号。一、“十五”课题总结（一）课题收获1、搭建了一个学习平台-诗词古韵专题学习网站 专题学习网站是在网络环境下，围绕某一专题整合丰富的学习资源的学习型网站。我校围绕“古诗词

4、”这一专题，将课本收录、课标推荐、及更多适合小学生阅读的诗词名篇汇集成具有精美的画面、动听的声音和传神的书法，使诗、书、画、曲融为一体的学生学习的资源，建成了诗词古韵专题学习网站()。诗词古韵专题学习网站包含十个主要模块：首页、课文必会、课标推荐、另外推荐、背诵擂台、我做诗人、在线测试、学习小组、资源库、娱乐场。其中每一首诗词都包含原文、作者、注释、解释、译文、赏析、评论以及其它相关资料。资源的呈现形式做到了动静结合、文字与图片结合、音频与视频结合。其中的学习小组、在线测试、背诵擂台等模块能动态地实现对学生学习状况的及时反馈。诗词古韵专题学习网站的开发与应用将新课标“认识中华文化的丰厚博大，吸

5、收民族文化智慧。”“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“初步具备搜集和处理信息的能力。”三项要求进行了整体的落实。2、创建了两种课堂教学模式-自主探究式和课堂播放式在网站应用于教学的过程中，我们发现它既可以应用于人手一机的网络教室，也可以应用于教师一机的普通教室。在网络教室，以任务驱动为手段，构建了“明确任务-方法导航-自主学习-互相协作-网上测评-作品欣赏”的自主探究式教学模式。学习地点：网络教室。学习方式：网上探究。在普通多媒体教室，利用网络环境，以问题学习为手段，构建了课堂播放式“创设情境-问题导向-资料展示-小组讨论-交流协作-意义建构”的教学模式。学习地点：有多媒体的教

6、室。教学方式：资源呈现。从课堂观察及问卷调查分析得知，利用专题学习网站的学习，较好地促进了学生的学习和能力的形成：一是促进了学生学习兴趣的提高：很多学生原来学习古诗词觉得枯燥无味 ，而专题学习网站上集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观的内容，却能让学生趣味盎然，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。二是促进了学生主动探究学习习惯的养成：利用专题学习网站的学习，促进了学生个性化的学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识 ，拓展知识，掌握语文学科的学习能力和思维方法，培养了主动探索精神和独立解决问题的能力。研究表明 ：学生自主学习的能力明显提高，具体表现在：学生学

7、习自觉性明显提高；能自觉利用学习网站进行学习，在平台上讨论问题；能较好地从网络资源库中获取信息和资料；能够很好地利用网络资源进行探究性学习，开展课题研究。三是促进了学生课内外学语文的意识的形成：我们都知道：教学应该是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。利用专题学习网站的学习比较容易实现课内向课外的延伸，实现课内外的融合。例如学生在自主性作业中有的选择画一画，根据词中描写的景物帮作者张志和画一幅烟雨垂钓图；有的采用采访的方式，有小记者“对“白居易”进行采访；有的搜集描写春天美景的诗词，读一读，背一背自主性作业使学生积极主动地去完成，使学生在不知不觉中实现了古诗的积

8、累，丰富了知识，提高了能力。3、 实现了师生角色的四大转变 （1）变“独奏者”为“伴奏者”利用专题学习网站进行学与教，教师便自然地从“独奏者”的角色过渡到了“伴奏者”的角色，从此不再主要是传递知识，而且帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。比如学生自主学习时，想看哪一项内容，只需点击有关的网页即可。在这个过程中，学生可根据自己的需要，点击自己想了解的内容。学生在自主学习的过程中，教师只利用现有的教学平台，在教师机上就可以关注每一个学生的自主学习过程，就个性问题与每一个学生在网上进行单独交流、指导，不再主导课堂。（2）变“问学生”为“学生问”传统的课堂，教师不住地问，学生不住地答

9、，甚至教师千方百计地“启发”学生一字不漏不错地说出预先设定的语言，如果学生用自己的话说明或用同义语代替都不行，这样的教学，久而久之，学生的发散性思维，求异性思维，探索性思维就泯灭了。而利用专题学习网站教学，却很容易地做到把提出问题的权利还给学生，课堂上着力培养学生的问题意识，允许和鼓励学生之间发问，向老师发问，通过对问题的不断探究获取丰富的知识。比如：课堂上学生自主学习第一首词后，老师组织学生讨论、交流怎样才是学会了一首诗词呢？学生总结整理出学习诗词的方法：认识词牌，了解作者。看注释，斟词句，了解词的大意。细读深思，展开想象。大声诵读，入境抒情。最后让学生用同样方法自学第二首词。整首诗从重点字

10、词的理解到整首诗意思的理解，完全是借助网站，让学生在轻松的气氛中自读自悟、提出问题、讨论交流，教师只起到组织、指导、点拨的作用，（3）变“师道尊严”为“平等合作”“师道尊严”理解为教师的权威，而这种权威表现在课堂上便会出现“管”、“卡”、“禁”、“制”的压制；而这种压制恰恰抑制了学生的思维活动，泯灭了学生个性的发展，没有了个性的发展，就无法培养创造性人才，因为一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。而利用专题学习网站进行的学与教，没有先导，只有先行，这种教学环境让教师由知识的传授者逐渐转变为学生发展的促进者；教师由知识的输出者逐渐转变为学生自

11、主学习的指导者；教师由独立的劳动者逐渐转变为合作者；教师是教育者，也是学习者；师生关系由“唯师是从”的专制型转变为师生合作的关系。（4）变“小课堂”为“大课堂”课堂40分钟的限制，学习资源的制约，形成了小课堂教学的有限性，限制了学生学习能力的发展，而利用专题学习网站进行的教学，课堂便不再是40分钟，课后学生们可以自由地利用“网上论坛”“学习小组”继续进行交流和学习，课内外融合真正成为可能，充分让学生经历知识的产生和发展的过程，为学生创新能力的发展开拓了空间。（二）课题之外的收获：1、凝聚了部分骨干教师的向心力教育科研的真正价值在于将先进的教育思想和教育理念变为教师自觉的教育思想和教育信息，我们

12、在课题的实施过程中，因为知识的不断拓展延伸，促使教师之间互相交流，交流的的平台越大，共享的知识越多，获得的收益就越大。课题组每周两次的集体讨论，给老师们一个交流学习的平台，以主动学习代替被动学习，以团队学习代替个人学习，以系统学习代替零星学习。教师通过对课题的研究，通过交流对话的机会，树立了开放学习的理念，交流了自己在学习和工作中的得失，他们共同学习、共同探讨、共同实践、共同提高，聚合了一批人，带动了一批人，培养了一批人，推出了一批人，成为学校教师队伍中一支具有高度向心力和凝聚力的优秀合作团队。2、促进了参与教师的探究学习意识和科研意识以前，绝大多数教师认为，教育科研是专家学者的事，一线教师不

13、仅没有能力，而且没有时间和精力来做教育科研，即使做，也只能是花瓶式的、泡沫式形式主义的东西。经历了学校一系列的课题研究，课题组成员与更多的教师发现，其实教育科研并不神秘，并不是高不可攀的，教师带着科研意识和学术头脑去反思和从事教育教学工作，解决教育教学中的疑难问题，就是教育科研。教学与科研是一个问题两个方面，二者联系密切，相得益彰。从这个角度来说，一线教师也能做教育科研，由于教师的教育科研首先是为了解决教育教学中的实际问题，因而更具有针对性和实效性，而且，教学科研是提高教师的理论素质和教学水平最有效的方法，是提高教师专业化水平的一条捷径。因此，越来越多的教师受课题研究的影响，开始更多的进行教育

14、教学反思和研究，撰写教育教学论文。3、整体提高了参与教师的素质在教学中，我们始终以课题为引导，提高教师教育科研能力。为了解决教育教学中的问题，教师们带着课题走进课堂，落实有关研究任务，根据教学理念的要求，设计课堂教学，让教师们逐步掌握科研的方法，树立搞科研的信心，使教师们在研究中提高、在培训中发展，有效地提高了教师的专业化发展。4、促进学校工作的整体发展教育科研是教育改革和发展的第一推动力,教师只有在研究中才能使自己真正成为教育教学的主人和创造者,学校也只有在研究中才能不断发展和上升,也只有在研究中才能获得可持续发展的力量，真正成为学习型学校。几年来的课题研究下来，我们逐步明确了学校教科研发展

15、的实践价值具体体现在三个方面；一是解决学校教育改革发展的实际问题，促进学校教育实践的创新。二是通过引导教师参与教育研究，提高教师教育研究的意识和能力，促进教师专业发展。三是通过学校教科研形成促迸学校自我发展创新的文化和机制，促使学校成为学习型组织。二、“十一五”课题所做的工作1、 坚持不为课题而课题，把提高教师、促进教学、发展学生作为根本目的。将原来的课题组成员分为几组，每组加入一部分新生骨干力量，首先进行课题方面的相关理论的学习、交流心得、通览教材、选择典型课例，在此基础上确定了以下研究内容：（1）设计原则的研究（2）内容设计的研究（3）语文学习环境的设计与研究（4）语文学习工具的设计与开发

16、（5）学生个体学习评价的设计与开发（6）其它实践的研究2、坚持边建边用的原则，达到建是为了用的目的，在建设和应用过程中确定了研究目标的检测体系，包含以下指标：（1）运用主题学习网络资源提高学生学习能力效果如何。（2）参与语文主题学习活动的态度（3）在语文主题学习活动中所获得的体验情况（4）学习和研究的方法、技能掌握情况（5）学生创新精神和实践能力的发展情况（6）学生的学习结果（7）学生综合素质体现（8）组织师生问卷调查。为了检测学生学习能力是否提高，组织全校、全组教师深入学生学习生活的各个层面，填写观察记录表，组织师生问卷调查，对学生和家长进行学生学习情况问卷调查进行整理反馈。（9）通过阶段测试，期中、期末考试检测学生学习能力是否提高。（10）通过知识竞赛测试学生综合知识水平和能力。（11）利用专题作业检测学生知识整合能力。（12）设计跨学科专题作业检测学生综合分析能力。（13）写理论联系实际专题研究报告。（14）活动设计方案。（15）参与主题学习活动调查表和调查报告。（16）主题学习研究课件展示。（17）创新和实践能力展示。3、设计完成了秋主题学习资源并应用与教学中 我们所制作的秋网站是针对小学语文教材中关于秋的文章而设计。目的在于通过搜集有关秋天的大量资料，如有关秋的词语、成语、古诗、新诗、视频、图片、歌曲等，向教师和学生展