部编版一年级语文上册识字5《对韵歌》优秀教案

1、5 对韵歌课题对韵歌 课型识字课 授课时间2课时 教学目标1认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3 个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3培养收集对子和对对子的兴趣。教学重点 重点：看图想象，识记生字。教学难点难点：读准“风、虫”的字音。第一课时教学目标1认识“对、云”等7个生字。2正确、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、谜语导入，激发兴趣1千条线，万条线，落在河里看不见。2河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。生：猜出（雨儿）（风儿）师：对呀！小朋友真聪明。

2、今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）生：边看边说。3.出示课文题目。（课件出示5）师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字5一课。齐读识字5，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。【设计意图：猜谜语导入新课，是低年级小学生喜欢的方式，引起学生学习的兴趣。】新课教学（   ）分钟二、识字教学，图文结合（一）学习第一、二句。1.教师范读课文一、二句。教师做讲解：把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读，读准字音。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老

3、师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）这些词语可以分成哪些类别？教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫” （课件出示6-13），请两名学生上台，一人指图，一人读字。6.指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫) （课件出示14），让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的

4、可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) （课件出示15-16）学生发表感想。【设计意图：看图找对子，并观察图画理解词语的意思。】小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。（二）学习最后一句。1.出

5、示最后一句，指生朗读。出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）2.去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。3.理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) （课件出示18-19）学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。4.理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词（课件出示20）。说一说：( )的桃花，( )的柳树。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字

6、、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。【设计意图：教师范读，教会学生正确的朗读方法，学生在此基础上练习读课文，并自主学习生字。老师引导学生分类，理解对子词语间的关系。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟三、迁移运用，拓展运用1. 读读课文中的对子。2. 分组自编对子。3. 反馈。例：春对夏，例：上对下，秋对冬，后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。南北对东西。【设计意图：练习编对子，是训练学生拓展迁移和语言表达能力。】课堂作业新设计一、“虫”的第五笔是 ，“山”的第二笔是 ，“云”的第三笔是 。二、“云”“虫”“花”中，笔画数相同的两个字是： 、 。

7、三、口头组词。云 虫 山 【答案】一、 二、虫 花三、白云 云朵 风云 虫子 小虫 捉虫大山 山水 山上第二课时 教学目标1.熟读课文，背诵课文。2.认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3 个字。教具准备课件、图片教学设计设计意图导入（  ）分钟一、复习旧知，导入学习1检查课文的朗读情况。指名读，评价读。2抽读生字卡片。 新课教学（   ）分钟二、多种方法，识记生字出示本课生字：对 云 雨 风 花 鸟 虫你有什么好办法记住它们吗？1.抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像

8、雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风时的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。1 组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。如，云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风3.可以结合生活实际，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。三、加强巩固，写字教学1.开火车读生字。2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。出示本课会写的字：虫、云、山。4.指导书写。(1)认真观察，思考：怎样

9、才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。（3）交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 指导三个新笔画的写法： “提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。 “竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。(4)教师范写，学生观察。(5

10、)学生练写，交流反馈。【设计意图：多种方法识字是部编版教材识字教学的重点。】【设计意图：语文课程标准明确要求：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出

11、示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。【设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，促进积累。】板书内容天对地天地 雨风 花树 鸟虫山清水秀 柳绿桃红课堂作业新设计（课件出示27、28、29）1.看图写字。 （ ） （ ） （ ） 2.根据课文内容填空。（ ）对雨，雪对风，花对树，鸟对（ ）。 （ ）清对水秀，柳绿对桃红【答案】1.云 山 虫2.云 虫 山教学反思成功之处：1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字

12、表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力。3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助了学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。【教材分析】本课是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读

13、成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。【与文章相关的资料介绍】对对歌天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈朦。腊屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹荷花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。课后作业基础积累大巩固一、读一读，回答问题。晨对午，夏对 ，古柏对苍松。红对 ，有对 ，麻雀对布谷。1.读一读，把下面的字填到文中。无 冬 白2

14、.把文中鸟的名字画上“”，树木的名字画上“ ”。二、我会写字 云 虫 山参考答案：一、1.冬 白 无 2. 布谷二、略5对韵歌【课前解析】对韵歌音韵和谐，朗朗上口。以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。借助听读、对读、拍手读和做动作读多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。关注生字：本课需要会认7个字，可以根据字的结构进行归类学习，五个独体字，两个合体字，独体字的字形识记，利用“找朋友”的游戏来辨别识记；“鸟、虫”可以用象形字的方法识记。合体字字形的识记，例如，“对”可以采用加一加的方法识记；“花”可以采用结合生活实际的方法直观感受识记

15、。会写3个生字，重点写好 “虫、云、山”，会写“提、撇折和竖折”3个新笔画，引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。关注词语和句子：课后安排了“读一读，记一记”练习，在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用。本篇文章中一些句子中带有陌生的新词，学生理解和读起来有难度，如“瑞金城外、沙洲坝、水井、挑水、石碑”等，可结合图片、视频、文字等资料帮助理解。关注朗读：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是本课朗读的重点。采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感

16、受对韵歌呈现的美景。【教学目标】 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。3.正确朗读课文，背诵课文。【教学重点】1.通过听读、看图想象等方法，识记7个生字。2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。【教学难点】 会写3个生字和3个基本笔画。【教学策略】识字教学采用对对子识字、字理识字、联系生活识记等多种灵活多样的方式，增加识字的趣味性。课文学习采用多种形式朗读，老师范读，学生跟读、齐读、师生接读、同桌互读、填空读、拍手读、加动作读等多种形式诵读韵文，让学生读出兴趣，读出节奏，水到渠成，熟读成诵。【教

17、学准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。2.正确朗读课文，背诵课文。【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1.做对答游戏。同学们，在上课之前，老师先和大家做一个小游戏：“说反话”。游戏规则：我说大，你说小，我说多，你说少。现在游戏正式开始，我说上，我说黑，我说高。预设：我说下，我说白，我说矮。老师导入新课：你们说得特别准确，反应也特别快，那今天我们要学习的课文里，也有很多意思相对的词语，特别有意思，你们想不想赶快读一读呀？2.板书、齐读课题。教师板书课题：（对韵歌），老师领读，学生齐读课题。3.认识生字“对”。教师过渡：

18、课题中有一个个生字，请用你的火眼金睛把它们找出来吧！并大声地拼读。（指名拼读，其他学生跟读）老师点拨：“对”是一个合体字，左右结构，可以用加一加的方法记住它。过年的时候贴在门上的对联也叫对子，对子有上联和下联。今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫声律启蒙，一本叫笠翁对韵，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。（设计意图：用说反话的游戏，既激发了学生的学习兴趣，又为帮助学生理解对子做了铺垫。）二、初读课文，读通读顺1.教师过渡：同学们，老师领读课文，你们用右手食指指

19、着课文大声跟读。2.学生自由读韵文，教师提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不加字。边读边圈画本课的生字，再读一读，读不准的字请教同桌或老师。3.教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，读对了，听他读，读错了，帮帮他。预设：“虫”读错了，“虫”是翘舌音，不要读成平舌音。老师强调：“虫”既是翘舌音，韵母又是后鼻音。“虫、风”都是后鼻音，请同学们跟着老师再读一读。三、多种方法，识记认字1.字理和联系生活识字。教师过渡：同学们读准了字音，读通了句子，生字宝宝迫不及待地要和大家见面啦，大家快来和生字宝宝打招呼吧。（1） 老师提问：你们知道古人用怎样

20、的符号来表示云和雨吗？看一看，你能猜出哪个是云，哪个是雨吗？预设：第一个下面像云朵，应该是云。第二字下面三个点像雨点，应该是雨。老师相机板书（云雨）老师追问：是的，这位同学看得很认真，根据字形准确猜出了汉代汉字。生活中你们见过什么样的云呢？预设：白云、黑云。老师补充：我们把黑云叫做乌云，下雨前，天空中布满了乌云。雨过天晴，天空中漂浮着朵朵白云。傍晚，在夕阳的映衬下，白云又变成了绚丽的彩云。老师提问：生活中你见过什么样的雨？预设：大雨、小雨。老师补充：你说的很好，除了小雨、大雨，还有毛毛细雨、中雨、暴雨。不同的季节，雨的名字也不一样，春天的雨叫春雨，秋天的雨叫秋雨。老师相机出示“雨”的动态课件。

21、（2） 老师提问：我们继续猜一猜的游戏，你能猜出下面两个古文字是本课哪个生字吗？ 预设：第一个像一只站立的鸟，上面有尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛，应该是鸟。第二个身子弯弯的，上面的椭圆里有两个点应该是它的头和眼睛，我猜应该是虫。老师板书（鸟虫）老师追问：谁能说一说生活中与“鸟、虫”有关的词语。预设：虫子、毛毛虫。小鸟、飞鸟。老师补充词语，学生跟读。2.图文识字。（1）老师提问：我们玩看图猜汉字的游戏，老师出示图片，你们根据图片猜汉字。预设：白色的芦苇在风中摇摇摆摆，应该是“风”。老师相机板书（风）老师追问：你很棒，一下子就猜出来啦。谁能说出与风有关的词语呢？预设：狂风、微风。老师补充：特别大的风叫狂

22、风，小的风叫微风，让我们也来记住他们的名字，狂风、微风。春天刮东风，让人感到暖暖的，我们叫春风。冬天刮北风，让人感到很寒冷，我们叫寒风。（2）老师提问：我们继续看图猜字。预设：五颜六色的花朵真漂亮，应该是“花”。老师追问：你反应真快，猜得很对。你们在生活中见过哪些花？预设：迎春花、牡丹花。3.学生开火车读、同桌互读、小组赛读等多种方式来纠正字音，识记字形。 (设计意图:运用多字理识字、看图猜字、联系生活理解字义等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。还为学习课文扫清障碍。)四、游戏检测，巩固生字1.我们做一个游戏识字爬山，考一考大家。2. 现在，难度加大，我们给

23、生字宝宝分分类，把生字宝宝送回家。3.用我们的火眼金睛，从下面的绘本书名中找到我们认识的生字吧。五、课堂作业六、板书设计对韵歌云 雨 鸟 虫 风 花第二课时【课时目标】1.熟读课文，读出节奏和韵律，背诵课文。2.认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3 个字。【教学过程】一、出示课题，复习巩固教师导入新课：上节课，我们认识了许多生字朋友，你们记牢了吗？下面我们来玩识字游戏摘苹果。（设计意图：生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”。）二、读听结合，学习课文1.同学们，让我们伴着音乐再来齐读课文，一边读，一边思考，看看你又有什

24、么新的发现？预设：我发现每一行都有一个“对”字。老师追问：你有一双善于发现的眼睛。你们还有什么发现？预设：我还发现“对”字前后的字数是一样的，一个字对一个字。两个字，对两个字。前四行一个字对一个字后，后两行两个字对两个字。老师点拨：你真爱动脑筋，这是对韵歌的一个特点，字数相同才能放在一起对对子。老师也有一个发现，你们看每一句话最后一个字，风、虫、红，是不是发音特别像呢？这样对韵歌读起来才会更好听，对韵歌特别适合拍着手来读，同学们和老师一起拍手读一读。2.学习第一、二句，体会单字对。老师提问：咱们师生对读，老师读第一行、第三行，你们读第二行、第四行。读完结合插图，说一说这两句话写了几组相对的事物

25、？分别是什么？预设：这两句写了四组相对的事物：云雨、雪风、花树、鸟虫。老师追问：你们能给这四组事物归归类吗？预设：雨、雨、雪、风都是自然现象，花、树是植物，鸟、虫是动物。老师小结：这位同学真会发现。让我们一起来看一看吧，云、雨、雪、风是常见的自然现象。这里有好看的花，茂密的树，欢快歌唱的鸟儿，还有蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蚂蚁等各种各样的昆虫，多么美好的画面呀，让我们再来读一读这两句话。3.学习第三句，感悟双子对。教师提问：下面齐读第三句话，读完后结合图画，你发现这句话中谁和谁相对了吗？预设1：山清对水秀，柳绿对桃红。老师引导：这位同学说得真清楚，这句话是美景和美景相对。现在老师要变个小魔术，请同学们

26、认真看，当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。当看到这样迷人的风景，就可以说是“柳绿桃红”。预设2：山对水、清对秀、柳对桃、绿对红。老师引导：山对水是事物对事物，柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，同一类的字才可以对对子。同学们，大自然变幻的天气，可爱的动植物构成了一幅幅迷人的画面。这些事物一对一对地写入对韵歌中，让我们伴着音乐再来读一读它。4.师生合作，背诵课文。（1）师生合作拍手齐读课文，做动作读课文，借助板书背课文。（2）填空试着背课文，看图片背课文，格据提示背诵课文。（3）全班齐背，同桌互背。三、迁移运用，尝试对对子1.同学们，让我们拍着手读一读第2课金木水火土，试着从里面找一找单字对。2.还记得我们玩的课前游戏说反话吗？我们还可以勾连生活，试着对对子。预设1：春对夏，预设2： 上对下，秋对冬，后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。南北对东西。四、由扶到放，指导书写1.学写三个生字。下面我们来学写“虫、云、山”三个字宝宝，同学们齐读一遍。老师讲解：仔细这三个字中都有一个新笔画，分别是：“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。老师边讲边范写，学生书空写。2.学生交流写这三个