(完整)传浅谈在初中历史教学中学生自主学习能力的培养

1、浅谈在初中历史教学中学生自主学习能力的培养随着现代社会的飞速发展，传统的教学观念已不适应时代发展的需要，必须更新教学观念。培养学生自主学习能力，已成为学校教育的重大课题。为此 , 我在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试。教师不仅要注重知识的讲解，更要注重在此过程中教会学生学会获取知识的方法，使学生由“学会”到“会学” 。 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。 当代教学改革的主题是强调学生的

2、主体作用，突出学生自主学习能力的培养。一、调动学生学习兴趣，培养自主学习能力。孔子曾说：“知之者不如好之者； 好知者不如乐之者。 ” 教师要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。心理学揭示：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学习的源泉，使学生乐此不疲。为了调动学生学习历史的积极性和兴趣，我采用现代化的教学手段，通过声音、图形、电影片断等形象逼真地再现历史场景，调动学生的各种器官，也借助图片、文献资料等来增强历史感，刺激好奇心。另外还带领学生走出课堂，进行社会调查，参观古迹等感受历史与现实，丰富课堂内容，激发学生的学习热情。学生有了学习兴趣，才能产生主动学习的积极性，培养了

3、学生的自主学习能力。二、通过问题教学法，使学生主动探究问题。问题教学法， 就是教师将一节课的教学内容根据要求转化为一 个个问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习动机。在教学过程中，教师要认真钻研教学大纲和教材内容，根据学生的学习情况精心设计问题， 学生带着问题去自学教材提出见解， 最后教师讲解归纳，得出正确结论。 鼓励学生进行自主学习， 促进学生思维发展 , 充分调动学生主动探究问题的能力，培养学生的创造性思维，使其真正成为学习的主人，激发学生对于历史知识的探究和求知欲。问题教学法是初中历史教学常用的方法，是

4、自主学习的关键。三、营造和谐的课堂气氛，使学生主动参与到学习中来。自主学习是在和谐的教育教学环境下发展起来的，以师生之间平等、尊重的关系为最基本的条件。只有在民主、平等的师生关系中，学生的学习动机才能不断被激发，自主学习能力才能不断提高。 沉闷的课堂气氛会压抑学生的主动学习。 每一位教师都有自己的教学风格，在课堂上要善于调动学生的情绪，让他们兴奋起来，使他们不仅敢想敢说，而且想说愿说。只有这样，学生才能以一种积极主动的心态进入到学习活动中来。 营造宽松和谐的课堂氛围，爱护、平等对待每一个学生，使每一个学生都感到自己能行。这要求教师放下权威，使学生成为学习的主人，主动参与课堂教学，不断提高学生的

5、自主学习能力。四、引导学生主动设疑，提高学生自主学习能力。宋代理学大师张载指出： “有可疑而不疑者，不曾学；学则须疑；于不疑处有疑，方是进矣”。学生能自己提出问题、独立思考解决问题是学生的综合能力在逐渐提高的过程，是自主学习的表现。有些学生认为历史书从头到尾都能读懂，可是一问三不知。因此，需要教师的积极引导和点拨才能提高学生的自主学习能力。 叶圣陶先生认为：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”当然有时学生的思考也许还不够成熟， 但只要他们是独立思考，能提出自己的想法、观点，就一定会更加自信。爱因斯坦

6、说： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师要鼓励学生敢于怀疑，敢于提出不同的见解，课堂上要随时给予他们质疑、提问的机会。让学生燃起思维的火花，从而提高自主学习能力。五、采用多种手段，调动学生自主学习的积极性。教学过程中，我经常采用提问、讨论等方法，调动学生学习的主动性和积极性。在教学中适当联系时事热点进行启发诱导，时事热点不仅为公众关注，学生也极感兴趣，结合一定的时事热点，让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性。在上活动课时，采用竞赛、辩论等形式，学生自主地搜集历史资料组织素材，写小故事或辩论稿，培养学生的动手、动脑、写作及演讲能力。让学生主动参与到教学中来，让每一位学生充当课堂教学的主角。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是二十一世纪教学改革的必然趋势。不仅有利于学生今后的