浅谈体育新课程中学生的“问题意识”培养

1、浅谈体育新课程中学生的“问题意识”培养浅谈体育新课程中学生的 “问题意识”培养 我们常说在体育学习中 , 如果学生能带着问题学, 带着问题练, 这样的学生才是真正会学习的学生。于是我们想让“问题”作为中介 , 在体育教学训练中去启迪学生的思维, 使学生保持探究的学习心态, 把“思”与“练”有机地结合起来 , 并不断地促使学生去寻找问题的答案。一什么是体育问题意识学生的思维总是和问题连接在一起, 问题既是思维的起点, 又是学习的动力。体育问题意识表现为学生在体育学习中, 常意识到一些自身难以解决的、带有疑惑的问题, 并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种状态又驱使学生在练习中积极思维,

2、 不断提出问题，我们把思维的这种问题性心理品质称为体育问题意识。二为何要培养学生的体育问题意识首先强烈的问题意识是思维活跃性和深刻性的体现，没有问题的思维是肤浅的、被动的。 当学生在体育学习中产生与本人已有认知结构矛盾时, 主动地问一个“为什么”?此时思维才算是开始启动。如果有了这种思维品质, 学生就能在各种体育学习中不断质疑, 主动地生动活泼地进行学习。其次培养学生体育问题意识, 有利于充分发挥学生在体育学习中的主体作用, 能使学生带着问题进行“思”与“练”, 并在“思”与“练”的过程中 ,获得成功和愉快的情感体验这又有于强化学生体育的兴趣，从而进一步促使学生更加积极主动地参与体育学习。第三

3、培养体育问题意识是激发学生体育动机最直接最有效的方法。 体育学习的过程, 既是一个实践过程, 又是一个探究过程。青少年学生一般都具有爱提问题和乐于探究的心理. 教师应根据学生的认知水平 , 抓住教学训练中的重点和难点, 创设问题情景, 去激发学生探究问题的欲望。通过教师的启发和诱导, 再经过学生积极主动的思考与分析 , 提出解决问题的练习方法和手段, 从而加强锻炼效果。三怎样培养学生的体育问题意识学生的提问一般都是从自己的运动实践与体会中发现矛盾和问题 , 从而提出自己的质疑和见解。这种问题意识是难能可贵的, 在教学训练中教师要善于把握加以培养。1 、加强动作概念教学, 为培养学生的体育问题意

4、识提供必要的知识基础培养学生的体育问题意识, 首先要加强动作概念的学习，就动作概念而言 , 学生对动作概念的掌握, 是以丰富的运到经验为基础, 尤其是技术动作的直接经验更为重要。体育教师应当利用学生已有的体育知识 , 通过比较、辩析上升为科学概念，如通过跳高的起跳与跳远的踏板进行比较从中找出异同。因此, 如何在学生原有的任知水平基础上导入新的动作概念，揭示动作概念的本质属性，也存在着如何引导学生从已知到的探究过程。这个过程就需要教师设置问题，让学生进行辨析、比较发现矛盾，深刻理解动作概念的内涵和外延，引导学生在关键处提出问题，提高问题的质量和针对性。2 、 创造良好的学习氛围，为培养学生体育问题意识提供适宜的环境学生体育问题意识的培养和发展，学习积极性的调动，和学习气氛密切相关。因此，体育教学中教师应创设宽松的教学气氛，鼓励学生从不同角度去思考问题、讨论问题，不受任何干扰和暗示地发表自己的不同看法和提出自己的质疑。这种思维的独立性所反映的提问是体育学习中极可贵的思维品质。维方法。学生体育问题意识的培养和发展，还依赖于有效的教学，训练方法和手段。只有科学地设置问题情景，适时、适量、适度地处理好问题的材料，妥善加以组织，使学生进入适宜的教学、训练状态，才有利于体育问题意识的培养。体育问题设置的方式很多，如诱发式、激发式、情景式、对比式等等，