给学生一个缓冲调整的机会,践行教育是慢的艺术

1、给学生一个缓冲调整的机会，践行教育是慢的艺术“教育是慢的艺术”，是生命化教育课题的一个重要理 念，它也是直接针对当下中国中小学教育与教育改革的弊端 提出来的。目前，我们的教育更多的时候体现的是“严厉、 急躁”，是“狂热、粗暴”，是“不宽容”，是“麻木、冷漠”， 以至于消极、懈怠到极度沮丧，功利化的教育以及家长、社 会、政府对“高分”的竭力推崇使学校应试教育愈演愈烈， 而离素质教育越来越远，学生学习时间被安排，教师学生课 堂被接受，教育教学活动被绑架，让师生很难有主动选择的 余地，很难有自由发挥的空间，更难有自由发展的舞台。教 育的急功近利、粗糙、急迫的背后，仍然是教育的本质的失 落。当我们意识

2、到这一点的时候，我们已失去了太多，教育 越来越功利化，师生之间那份真挚的情谊和默契，早已被功 利化稀释得面目全非，我们早已失掉了作为教师的那份光荣 与自豪，也悄然失落了作为教师所必须的教育精神。“十年树木，百年树人”，这句话就告诉我们要培养人不易， 教育是慢的艺术。教育是慢的艺术，张文质先生有过详尽而 精辟的论述：“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、 缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一 点也勉强不得。有时候我们简直没有办法使一个人学得更 多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓良好的习 惯，我们也经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也 无法洞悉一个成长中的儿童最需要的

3、究竟是什么，我们怎样 才能恰到好处地保护和帮助他。教育其实就是一种互相寻 找、发现，彼此增进理解的过程。经常，我们要等待一个儿 童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价 值的确定；他需要你对他这个具体的人而给予的帮助，即温 情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。也许教 师最重要的品质， 就是耐心、 敏感、 克制、清醒的边界意识， 同时要有乐观的态度，积极恰当的行动能力（一种临场智 慧）。”要践行教育是慢的艺术，必需在教育的各个过程和阶 段给学生以缓冲调整的机会，让学生逐步体验，慢慢领悟， 健康成长。1. 思想教育中给学生缓冲调整的机会。 中学生由于其年龄和心理特点，决定了他

4、们是身心发育不够 成熟的个体，他们需要我们的教育才能成长，而不是说你今 天说要把学生规矩成什么样子，学生明天就会是什么样子， 他们不可能规规矩矩地按我们的想法去做，他们在生活、学 习中表现的一些行为，如迟到、骂人、打架等，虽不令我们 满意，但都是正常的现象，他们也都是在这种行为中不断地 认识自己、反省自我才逐步成长的。试想一下，一个人从一 生下来就什么都知道，什么错误都不犯，那是多么的可怕！ 所以我们要正视学生的一些所谓不良行为，正视学生的身心 特点，然后才去思考管理的方法。班级管理的目标不应当也 不可能去完全制止学生“不良行为”的发生，我们应当尊重 学生成长的规律，尽量去引导学生少走弯路，少

5、犯同样的错 误。学生思想工作并不是立杆见影的工作，而是一项反复的 长期的工作，需要慢性的教育，潜移默化的影响，强调的是 “互相的寻找”与“共同的成长” ，是一种积极的互动，是 彼此的肯定与期待，是相互的欣赏与愉悦，是共同的提高与 成长。教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于 它是一种人格心灵的“唤醒” ，这是教育的核心所在。2. 学习态度和习惯养成中给学生缓冲调整的机会。 学生良好的学习态度和习惯要在实践中慢慢形成，即使是知 识的获得，通常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程，人的成 长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时 候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没

6、有办法让他迅速形成所谓“良好的”习惯，我们经常无法对 自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的 孩子最需要的究竟是什么 , 学生毕竟是学生，他们的思维 还不成熟，在学习的道路上难免出这样那样的错误，其实这 些都是正常的。老师工作要有长远的规划和目标，切忌急于 求成， 要从我们能够做到、 能够改变、 能够尝试的地方做起， 慢慢适应学生的身心变化，要抱着每一朵生命之树都会开花 的心态，我们要温柔、耐心、更需要悠闲的等待和守望。给 他充分的时间缓冲调整，让他逐渐接受我，我也在逐渐接受 他，教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知 识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐

7、观 的生活态度。教师提出一个问题，每个学生的反应不一样，有的可能马上 就能想明白，有的可能犯迷糊，有的可能一时很难想明白， 这时，我们应给学生充分时间，让学生有缓冲调整的机会， 慢慢地去想明白，一节课下来，每个人接受和掌握的情况是 不一样的，有的可能掌握了，且掌握的比较深刻，有的可能 刚好掌握，还需要巩固加强，有的可能只掌握了一部分，还 有一部分需要弥补，这样课后应该给学生一个缓冲调节弥补 的时间，让优等生科作进一步探究，让中等生进一步反刍， 让后进生迎头赶上，这样才能实现让不同的学生在不同的层 面上软着陆。3. 在后进生的教育中给学生缓冲调整的机会。 在知识的传承和教学绩效的考核过程中，我们

8、常常会遇 到一些所谓的“差生” 。 他们由于学习暂时落后，心灵难免 脆弱、自卑、失意，也许他们在中考、高考中不会给老师和 学校带来荣誉和炫耀等回报，也许他们在未来的人生中也不 会一鸣惊人让学校引以为豪 , 但他们不乏一颗善良的心 和对未来生活的追求和梦想。那些“差生”更需要老师的关 爱和帮助，更需要老师耐心引导、悉心指教、平等看待、严 格管理。教育者有责任和义务用智慧和艺术的方式给他们圆 梦，解决他们的各种心理问题， 完善他们的品格，弥补家庭、 社会等原因给他们健康成长带来的缺憾，让他们重拾生活的 信心和未来的梦想。我们的基础教育应该是属于大众化平民 化的教育，必须为社会的需要培养各种人才，而不仅仅是针 对极少数人的精英教育。让我们一起放慢脚步，停下来欣赏 教育的艺术，你会发现高大的树木丛中，矮小的生命也很精 彩，他的成长、进步需要时间、需要沉潜，高山之上的生命 令人神往，峡谷之中的生命绚烂旖旎，只要你慢下来等待， 你会欣赏到教育的艺术之花才是最美。教育是一个“慢活儿”、“细活儿”，是生命的潜移默化 的过程，正所谓“润物细无声”，