部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》精美教案【最新】

1、9枫树上的喜鹊教学目标1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学重难点能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学策略1.识字写字（1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记,如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈”；借助课文插图识记。（2）写字：教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的

2、指导，提高写字指导的效率。对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别。2.朗读教学引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子。让学生感受标点符号的作用,再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。3.语言运用（1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。（2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。（3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课

3、时课时目标1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟、便”这4个字。2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.感受童话故事的美好,激发学生阅读童话的兴趣。教学过程板块一 视频导入，激发情感 1.视频导入，认识喜鹊。（课件出示喜鹊的视频短片）（1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊）（2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事牛郎织女中的鹊桥。（3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。2.揭示课题，板书课题。有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书课题。【设计意图】课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵

4、、活泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣。板块二 初读课文，随文识字1.自读课文，了解大意。出示自读提示，学生初读课文。课件出示：·借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典。·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。·想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读。（3）出示本课带拼音的词语，检查认读情况。口 绿 遮 着 音 字 山 得 答（4）学生自由读词语，指名学生读词语。“拼、荫”都是前鼻音。“渡”的声母是

5、“d”；“蔽”的声母是“b”。“冈”读一声，不要读成三声。（5）去掉拼音，开火车读一读。（6）小组合作交流识字方法。联系生活识记：如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。加一加：度渡；阴荫；掌撑；并拼；董懂；安案。减一减：每母；刚冈。插图识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。3.初读课文，了解大意。（1）读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺。（2）默读课文，想想“我”喜欢的是什么。课件出示：我喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），更喜欢（ ）。（3）同桌自由练说，看谁能把句式补充完整。（4）集体评议，相互补充，再连起来说完整。【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，

6、从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣。板块三 细心观察，指导书写1.学写“伞、姨、弟、便”。（课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”）2.引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点。3.学生交流需要注意的地方。（1）“伞”：上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。（2）“姨”：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁。（3）“弟”：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。（4）“便”：右边第一笔是短横，中部“曰

7、”上展下收。4.教师重点指导书写“姨、弟”。5.学生描红，临写，师生评议。6.再次练写，同桌评议。【设计意图】这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字。第2课时课时目标1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。教学过程板块一 回顾课文，激“喜欢”之情1.听写词语，复习导入。课件出示：好像 说话 童话 阿姨 对岸 弟弟（1）听

8、写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。（2）开火车读，检查情况。2.读第14自然段，读出“喜欢”之情。（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？（2）学生交流后，出示课件。课件出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。指名读。学习词语“绿荫、遮蔽”。发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？积累词语：这样的词语你能再说几个吗？理解词义：结合课件中的图片理解词义。作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。（3）指名朗读第1自然段。渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。（4

9、）指名朗读第24自然段。（5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？（6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第14自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容。板块二 披文入境，寻“喜欢”之乐1.初读课文第513自然段，了解大意。（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？（2）六只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？（3）默读课文第513自然段，教师提示方法

10、：不出声，不指读，默读要有速度。（4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？2.演读“快乐”，体会情感。（1）自由读第5自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教）（3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）（4）练习说话：尝试用“一会儿一会儿一会儿”说句子。（5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？（6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）（7）指导学生写字。课件田字格中出示“教、游、戏、母”。学生观察，教师范写，

11、提示书写要点。学生练写。3.感悟“童趣”，体会情感。（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？课件出示：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”（2）教师示范读。（3）去掉旁白再读一读。（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。（5）角色体验：师生合作体验。师：鹊！鹊！鹊！ 生：、o、e。师：鹊！鹊！鹊！ 生：i、u、ü。师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！ 生：、o、e、i、u、ü。（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第913自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意

12、思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第913自然段。指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。男女生配合读。（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声。【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿一会儿一会儿”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。板块三 想象补白，创“喜欢”之境1.师生合作，探寻规律。（1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读

13、一读。（2）练习对话。课件出示：·“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”·我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号。（4）师生感受对话,边读边想象画面。2.合作探究，想象写话。（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。（2）学生交流。（3）仿照课文形式，合作创编。课件出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是：“ ”

14、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道,她是在说：“ ”同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。把想到的内容先说一说，再写下来。3.想象补白，练习说话。课件出示：第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“ ”喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“ ”（1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。（2）师生评价，展示。4.朗读全文，布置作业。（1）朗读全文。（2）布置作业。这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了枫树上的喜鹊之二

15、、之三、之四、之五而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业：把童话故事枫树上的喜鹊讲给爸爸妈妈听。续写故事，绘本创意制作：枫树上的喜鹊之二、之三等系列。读一读作者郭风的其他童话故事。【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思枫树上的喜鹊通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣。故事情节简单，语言活泼，富有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。1.品“喜欢”，

16、贯穿始终。在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，把想到的画面写出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美。2.识生字，方法多样。本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，在教学中注意随文识字、写字，渗透识字方法。我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字、图片识字等多种方法来识记生字。注重学生写字习惯的培养，注重写字评价和再次的书写，让识字、写字扎扎实实地落实到位。教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.指导学生能正确、流利、有感情

17、地朗读课文。感受课文富有童趣的、生动活泼的语言。3.激励学生大胆想象,培养学生的想象力,让学生懂得爱护鸟类。重点难点1.学会本课的生字。2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的、生动活泼的语言。3.激励学生大胆想象,培养学生的想象力。教学课时两课时。1. 指导学生能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。2. 会读“渡、荫”等9个生字,会写“伞、姨”等8个生字。生字卡片、多媒体课件。一激趣导入,理解题目师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?生:看到过。师:请你说一说这些鸟儿在树上是怎么叫的。生1:叽叽喳喳的,不停地叫。生2:有的边拍打着翅膀边叫。师:大家观察得很仔细。今天,我们一起来认识一棵枫树上的

18、喜鹊,看看这棵枫树上面发生了什么故事。(板书题目,学生读题)二初读课文,整体感知1.配乐诵读。2.学生边听边画出自己不懂的地方。3.检查自学情况。(1)老师领读生字。(2)小组开火车读。(3)认读生字词语。渡dù口ku拼pn音yn字zì母m游yóu戏xì打d伞sn阿姨yí山shn冈n方fn便biàn绿荫yn遮蔽bì撑chn着懂dn得答案àn(4)学生用自己喜欢的水彩颜色将词语在文中涂出。在句子中检查认字。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。一会儿教他们学自己发明的拼音字母。今天早上,太阳从

19、渡口对岸的山冈后面升上来了。朗读指导:本文是一篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。比如,读喜鹊教孩子们读拼音的内容时,我们可以联系自己学拼音时的经历,学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。三写字指导1.观察我会写的字,说发现。2.示范书写以下几个字。伞:里面是两个点,不要写成了“米”。姨:右边“弓”写得不要太宽,跟上面的横基本平齐,这样美观些。戏:右上角有点,不要忘了写这一点。母:先写竖折,再写横折钩。3.学生练习,教师巡视指导。(播放背景音乐)4.展示交流。1.把学生代入课文中的角色进行体验。不断体验角色的过程,是学生深入理解课文的过程,也是学生对课文中包含的思想情感的重新

20、组合和建构的过程。2.注意培养学生个性化的朗读体验。通过激发想象,创设情境,让学生感受阅读的乐趣。放手让学生自主阅读,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受和情的熏陶。1.巩固所学生字、词语。2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。多媒体课件。一直接导入下面,我们来继续学习课文。二检查预习情况1.了解学生读了几遍。2.抢答:故事发生在哪里?教学生字:渡口。生读。请生指出喜鹊窝在渡口哪儿。(在渡口旁的枫树上)教学组词:渡船、渡河、摆渡。三学习课文1.指名读。2.你看到了一棵怎样的枫树?交流。(很大很高)请大家读出这种感觉。你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(绿荫遮蔽)3.理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)请生说说类似的词语。(例如:巨大、贫穷、广阔)4.再读课文,了解“我”喜欢什么。(“我”喜欢喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。生读。师:哪个词写出“我”特别喜欢喜鹊阿姨?(喜欢)师范读,问:听出什么不同?