部编版二年级语文下册第12课《寓言二则》精美教案【最新】

1、第五单元集体备课 本单元围绕“办法”这个主题编排了寓言二则画杨桃小马过河3篇课文，每篇课文都寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可以引发学生多角度的思考，使他们获得一些在生活中解决问题的启示。亡羊补牢和揠苗助长两个故事不仅让我们积累了成语，还告诉了我们一些道理。画杨桃一文告诉我们无论做什么事，看待什么问题，都应实事求是的道理。小马过河一文告诉我们遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，并亲自试一试，才能把事情做好的道理。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标寓言二则21. 认识42个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写27个词语。2. 能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语

2、气，分角色朗读小马过河。3. 能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述小马过河的故事。4. 能根据课文内容，简单说说自己的看法。5. 比较两组句子的不同，体会句子加上“赶紧”“焦急”等修饰词语后的好处。画杨桃2小马过河2口语交际1能主动发表关于图书角管理方法的意见，交流时能做到等别人说完后再发表自己的意见。语文园地五2了解厂字头、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。能理解并积累含“笑”字的词语，并选一两个词语演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。发现“教诲、寻找”这类

3、词语的结构特点，理解这些词语的意思。背诵从弟子规中节选的内容。自主阅读好天气和坏天气，联系自己的生活经验，理解老爷爷说的话。12 寓言二则教学目标1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。3.比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。教学重难点1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。教学策略1.识字写字（1）识字。利用熟字识记，

4、如：比此；用“换一换”的方法识记，如：防坊，端喘；用熟字加偏旁的方法识记，如：则、钻；结合语境识记，“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习；利用形声字的构字规律识记“寓、圈、叼、坊、疲”等字。（2）写字。本课要求会写8个字。上下结构的字中，“牢、筋”上小下大；“告、丢”上宽下窄，第二横要写长些。左右结构的字“钻、劝”，都是左窄右宽，要指导学生把握字各部分在田字格中所占的比例。2.朗读教学教学时，重点指导学生朗读，体会人物的心理变化过程，读好人物对话。通过对比的方法，读好语气词和表示动作的词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读这两则寓言，体会寓言所蕴含的道理。教学准备

5、1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时亡羊补牢课时目标1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个字。运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。过程板块一 初读课文，走进故事1.谜语导入，激发兴趣。（1）导入新课，了解寓言。看图猜成语。准备好了吗？谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？（课件出示坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑图）介绍寓

6、言故事的特点。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。（2）揭题，出示学习任务。今天我们学习第一则寓言故事亡羊补牢。（板书，读题）2.质疑课题，理解题意。（1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？（2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。预设：我是通过查字典的方式理解这个成语的；我是通过联系课文的内容理解的（3）请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（课件出示亡羊补牢的图片）丢失了羊后，再去把羊圈修补好。3.初读课文，了解内容。（1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放课文朗读录音）（2）自由读课

7、文，注意读准字音，读通课文。（3）学习生字词：寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。（4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？（5）播放动画视频。你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。课件出示：一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。板块二 再读课文，梳理情节1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。（1

8、）交流人物对话。课件出示：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”读好邻居说的话。a.邻居是怎样对他说的呢？b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？c.指导朗读。邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。指导朗读两人的对话。同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。展示评价。（2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？默读第5自然段，画出相关语句。讨论交流。对比评议。课件出示：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。读一读，说说这两个句子有什么不同。想一

9、想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？（3）学习感悟，体会寓意。如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”2.拓展延伸，合作体验。（1）展示课本剧亡羊补牢。（2）小组合作演一演课本剧亡羊补牢。【设计意图】只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且活跃了思维,促进了感悟,达到了积累内化的目

10、的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。板块三 认真观察，指导写字1.观察生字，指导书写。（1）课件出示要求会写的生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”，引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写小一些。（3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。5.抄写词语。课件出示：亡羊补牢

11、 钻进 丢失 劝告【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。板书设计第2课时揠苗助长课时目标1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。2.指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处的朗读，体会种田人的焦急心情。3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。教学过程板块一 初读课文，走进故事1.出示课件，导入新课。（1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？（2）学生交流想法。2.初读课文，了解内容。（1）学生自由朗读课文，要求把课文读通

12、顺，字音读准确。（2）课件出示词语，多种形式地朗读。课件出示：寓言 焦急 喘气 巴望 一大截 筋疲力尽 总算 枯死（3）用以上词语完成说话练习。课件出示：焦急 巴望 寓言 筋疲力尽 一大截 枯死这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）了。（4）结合课文内容，理解成语。你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗？【设计意图】由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定基础，引发学生

13、交流、探讨，自然地引出教学内容。板块二 精读课文，感悟道理1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。（1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。（2）理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况？（3）随文识字“焦”。（课件出示“焦”字的演变过程）（4）创设情境，理解农夫急切的心情。课件出示：l 农夫刚起床，心想：，我得去田里看看。l 农夫吃过午饭，心想：，我得去田里看看。l 农夫刚要睡觉，心想：，我得去田里看看。（5）理解“转来转去”。可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来表演一下？（6）探究禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，

14、体会课文用词严谨的特点。（7）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。（1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。（2）交流反馈。课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（3）体会农夫的辛苦。从这段话中你体会到了什么呢？（引导学生体会）“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。创设情境，体会农夫的辛苦。中午，太阳火辣辣地烤着种田人。多热啊，可是，种田人心想：还有一大片的禾苗要拔呢，他哪顾得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的时候，种田人心想：我得抓紧时间啊，这样禾苗就能快一点儿长高

15、了。太阳落山了，种田人腰都直不起来了，手也酸得不行了，真是（生：筋疲力尽）（4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）3.体会农夫的愚蠢、无知。（1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？（2）学生交流。（板书：生长规律）（3）农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）（4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望着的事情一下午就完成了。虽然身体劳累，可是他心里却是高兴的。殊不知，他已经酿成了大错。4.感悟道理，揭示寓意。（1）学生齐读最后一个自然段。（2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了

16、吗？禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。（3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？课件出示：要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。5.拓展延伸，情感升华。（1）你在生活中遇到或经历过类似的事情吗？和同学们说一说。（2）积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。【设计意图】升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。板

17、块三 认真观察，指导写字1.观察生字，指导书写。课件出示要求会写的字“筋、疲”。引导学生发现书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。（2）“疲”字“疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。5.正确认读“喘”“截”这两个生字。6.抄写词语。【设计意图】引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思寓言常常是用一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学过程中，我主要

18、抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，始终记住目标明确，方法落实。引导学生结合课文插图，抓住重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。课后让学生看动画，加深学生的印象，并让学生结合自己的实际生活说说自己对故事的理解和从中受到的启发。了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法。老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中打好基础，从题目积极导入，培养学生探索寓言的能力，以关键问题为切入点，引导学生理解故事内容，感悟寓言的道理。创设平台，多次引导学生，读懂故事内容与感悟故事蕴含的道理，交织深化，使目标落实到位。简单地循环训练却绝不简单训练，

19、要让学生在反复中得到提高。教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，在课文中整体认读，在具体的语句中读，探究、理解生字词的意思。反复地认知、重现，让学生积极地学习掌握生字。在读故事中悟出道理，却没有到此为止，而是多次地相互碰撞，如，从故事中理解人物的心理、从相关语句中体会道理、创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次碰撞都是一次深化提升。教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:做错了事情只要及时改正就不算晚;做事不能急于求成。重点难点1. 会读、会写本课的生字。2.正确、流利地诵读两则寓言。在诵读中

20、体会其中的寓意。教学课时两课时。1.学习寓言亡羊补牢。2.正确读写生字。3.指导学生正确、流利地朗读亡羊补牢,理解寓意。生字卡片、课件。一谈话激趣,导入新课同学们,你们听过寓言故事吗?寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”是“寄托”的意思,寓言就是指“有所寄托的话”。这节课,老师就来给大家讲一个寓言故事亡羊补牢。希望大家能从中明白一个道理。谁能把这个故事讲给大家听?通过这则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们就来学习亡羊补牢。(板书题目:亡羊补牢)二质疑题目,理解题意1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?(亡牢)2.指名释疑,并说说是用什么方法理

21、解的。(亡:失去,丢失。牢:养牲畜的圈,在课文中指羊圈)(我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的)3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。(羊丢失了把羊圈补好)三初读课文,了解内容1.说得真清楚,课前的预习很全面!首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。2.下面,大家自由读课文,注意要读准字音。3.理解新字词,掌握多音字。(开火车读)寓言则亡羊补牢羊圈钻叼走街坊后悔劝告从此丢圈juàn(羊圈)qun(圆圈)4.重点指导难写字。亡:不要丢掉第一笔点。钻、劝:按照左窄右宽的结构书写。丢:注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。四精读课文,小组学

22、习同学们字词掌握得不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事。(选5名学生读课文)同学们概括得真清楚,讲得很精彩!下面,以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示的内容,展开小组讨论。1.齐读第14自然段,思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?(在文中找出相关句子)(2次)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的?街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”(1)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。(2

23、)街坊真诚地劝告他,可养羊人是什么表现呢?(板书:第一次丢羊毫不在意)指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)(街坊是一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告)(指名分角色朗读)3.养羊人不听劝告的结果是怎样的?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子)(第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了)刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,是什么呢?(亡羊)4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?结果怎样?自由读第5自然段,画出相关句子。(他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚)(他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的)(从此,

24、他的羊再也没丢过)5.讨论交流,教师总结板书。(板书:第二次丢羊后悔、修羊圈结果再也没丢)6.同学们用自己的话把这个故事讲给大家听。五体会寓意1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?2.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(及时补救),就(为时不晚)。3.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染)这些都可以用哪一个词语来概括?(亡羊补牢) 六拓展延伸1.故事我们已经读懂了,那么这个故事告诉了我们一个什么道理呢?再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌交流一下。2.全班交流,师总结。是的,一个人做错了事,只要能

25、虚心听取他人的意见,并认真改正,就不算晚。所以人们常说:亡羊补牢,为时未晚。(板书:为时未晚)3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意了解内容联系实际体会寓意”这样的方法学习。1. 教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。让学生们在轻松愉快的环境中学习,既能提高学习效率,又能使学习过程充满欢乐。2. 情境的创设有利于学生由此及彼,深入思考。教师可以用具体的问题,创设出相应的情境,让学生在想象中理解课文,把握课文的中心思想,从而获得体验,以达到育人的目的。1. 学习寓言揠苗助长。2.能正确、流利地朗读课文,理解寓言寓意

26、。生字卡片、课件。一激趣导入1.上节课我们学习了寓言亡羊补牢,这节课我们学习揠苗助长这则寓言。2.同学们,你们喜欢听寓言故事吗?除了本文学到的两篇寓言,你还知道哪些寓言故事?(学生回答:井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾)(板书:揠苗助长)(指名,然后齐读)3.题目分析。大家知道“揠”的意思是什么吗?和“拔”一样吗?“揠”的意思就是拔。题目的意思是什么?大家能说说吗?生:拔起苗帮助长高。二初读课文1.初读思考:读完本则寓言的题目你想到了什么?题目中的“长”在这里读 zhng。2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本则寓言的生字。焦筋疲喘截3.小组合作,组长读字,成员找卡片。4.书写指导。疲:部首是“疒”

27、不是“广”。筋:按照上下结构书写,不要写成左右结构,注意部首不要写成“艹”。5.认读词语卡片。(做找朋友的游戏)6.教师检查认字情况。(开火车、指名读生字)三理解揠苗助长1.默读课文,找一找从文中哪些地方可以看出种田人觉得禾苗长得很慢?(1)古时候有个人,巴望禾苗长快些,天天到田边去看。让学生找出句子并板书:巴望禾苗长快些。巴望:盼望。(同学们讨论是否能用“希望”代替)天天:每天。情境创设:太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗?刮风下雨的时候,他去看了吗?十分繁忙的时候,他去看了吗?(2)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”让学生找出句子并板书:想办法帮它们长。“自言自语”是什么意思?(自己跟自己说话,独自低声说