高中生物必修2《第2章遗传信息传递的结构基础第2节DNA贮存遗传信息》442北师大教案设计

1、DNAt存遗彳信息-DNAH主要的遗传物质的探索（二）教学设计一、教学目标1、总结“ DNAH主要的遗传物质”的探索历程2、分析证明DNAH主要的遗传物质的实验设计思路3、探讨实验技术在证明 DNA!主要的遗传物质中的作用二、教学重难点噬菌体侵染细菌实验的原理和过程三、教学过程（一）导入新课：教师：通过提问的方式回顾格里菲斯和艾弗里的实验，指由：由于技术的限制，DNA纯度最高时仍然含有0.02%的蛋白质。对此，同学们有什么看法呢？学生提出质疑：蛋白质也有可能是遗传物质（二）教学活动1、实验材料选择：教师：让我们沿着前人的足迹继续探索谁才是真正的遗传物质吧。要得出结论还是需要实验来证明，这堂课我

2、们就来设计一个实验，来探索 DN府口蛋白质谁才是遗传物质。做实验首先要选择合适的实验材料，那能不能找到一种材料可以将DN府口蛋白质彻底分开呢？教师介绍T2噬菌体的结构，学生阅读教材和成导学案上的三个材料，思考三个思考题。（小组合作）教师应让学生明确噬菌体注入大肠杆菌的物质应该 有三种可能：蛋白质、 DNA蛋白质和 DNA而不应该先入为 主，就认为是DNAa入噬菌体内。思考：（1）噬菌体不依靠宿主可以增殖吗？为什么？思考：（2）图中噬菌体注入大肠杆菌体内的物质可能是什么呢？思考：（3）T2 噬菌体侵染过程中，注入大肠杆菌的物质能否看作遗传物质？为什么？2、 实验思路整理（小组讨论完成（一） 和

3、（二） 中思考题1、2、 3）（一）根据组内讨论，请将下列实验步骤排序。A 标记噬菌体B 检测放射性分布C 被标记的噬菌体侵染大肠杆菌D 将噬菌体与其吸附的大肠杆菌分离（二）实验过程分析思考题 1.分别标记DNAtl蛋白质，还是同时标记？方案一：设一组实验，同时标记噬菌体的DN用口蛋白质方案二：设两组实验，分别标记噬菌体的DN用口蛋白质理由是思考题 2. 如何标记噬菌体？方案一：分别用含32P 和 35S 的培养基直接培养噬菌体方案二：先用分别含 32P和35S的培养基培养大肠杆菌，再让噬菌体侵染上述大肠杆菌理由是思考题 3、标记噬菌体后还需标记其侵染的大肠杆菌吗？学生讨论完后，派代表阐述答案

4、。同时教师在黑板上板书标记噬菌体的过程。然后让学生继续小组合作，完成思考题4-8题。思考题4、如何将噬菌体和所吸附的大肠杆菌分离？思考题5、搅拌的目的？思考题6、离心的目的？思考题7、离心后上清液与沉淀中的物质成分？思考题8、保温时间能不能太长？小组讨论后，派代表回答，其他小组更正或补充。教师板书：噬菌体侵染细菌，搅拌离心，放射性的分布情况。教师应点拨：离心的目的表面上是将噬菌体和大肠杆菌分开，实质是将亲代噬菌体和子代噬菌体分开。学生小组讨论，完成对实验结果的预测。3、实验结果预测（放射性检测）假设一：DNAS入了大肠杆菌，蛋白质没有进去35S 组：上清液：沉淀物：32P 组：上清液：沉淀物：

5、假设二：蛋白质进入了大肠杆菌，DNAS有进去35S 组：上清液：沉淀物：32P 组：上清液：沉淀物：假设三：蛋白质和 DNATB进入了大肠杆菌35S 组：上清液：沉淀物：32P 组：上清液：沉淀物：小组派代表本小组的预测情况并说明理由。教师提醒：阅读教材蔡斯和赫尔希的实验现象，与预测的实验结果中哪种假设最为接近？二者完全一样吗？启发学生思考。假设一与蔡斯赫尔希的实验现象最为接近，不同之处在于被35S 标记的组别，沉淀物中也出现了少量放射性，被32P 标记的组别，上清液中也出现了放射性。这个问题对学生来讲难度较大。教师给相关提示，再让学生讨论。最后得由实验结论：DNA是遗传物质。此实验同时证明了蛋白质不是遗传物质。（因为蛋白质并没有进入大肠杆菌内指导合成子代噬菌体）。 教师强调：很多教辅中提到的观点（此实验只能证明DNA遗传物质而不能证明蛋白质不是遗传物 质）是错误的。教师：那自然界中的所有生物遗传物质都是DNA吗？然后介绍烟草花叶病毒的实验，小结自然界中生物遗传物质的类型。最后，播放噬菌体侵染细菌的视频，让学生形象感知这个过