幼儿园结构游戏活动的开展与教师评价策略思考 教育资料

1、幼儿园结构游戏活动的开展与教师评价策略思考幼儿园生活都是以幼儿游戏、活动为主，通过鼓励幼儿参与游戏（活动）过 程，引导其发现其中蕴含的生活中的场景，学会观察生活，进而锻炼其想象力和 创造力。幼儿园开展结构游戏，以建筑结构材料为原材料，引起幼儿的好 奇心, 再通过教师循循善诱，帮助幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，用现有的材料 表达出自己内心对生活的反映，既锻炼了幼儿的动手能力，又开发了幼儿的思维 能力。、XX结构游戏活动的意义就教育方面来讲:第一，幼儿园结构游戏活动没有太多规则限制，幼儿可以完全凭借自己的想 象进行建造，充分发掘幼儿的想象力和创造力。第二，结构游戏中材料的形状、尺寸都是已经确定

2、的，幼儿在进行建造的过 程中，要有目的性地规划各个材料的排列' 陪衬' 层次等，这涉及到很多数学几 何问题。第三，结构游戏过程中，幼儿需要动手调整材料位置，能够锻炼手指的灵活 性，提高动手能力。第四，幼儿运用建筑材料完成创作的过程，就是其表达内心思想、与周围环 境进行沟通的过程，通过结构游戏，可以锻炼幼儿对生活的观察力，不断发现生 活中的美好元素。另外，幼儿在结构游戏过程中，表现出的协调性、对艺术和美学的感触，都 会对未来发展产生有益影响。二、XX结构游戏活动的开展要使幼儿园结构游戏活动能够真正发挥其对幼儿的引导、教育价值，教师就 应格外重视对结构游戏活动的整体把握。从开展方式

3、、游戏内容、游戏主题' 游 戏时间，到可能出现的问题及解决策略，都应预先做好设计。在游戏过 程中，教师要随机应变，及时调整，推动游戏顺利进行。同时，游戏结束后的收 尾工作和教师评价也应做到位。1 确定主题，明确游戏目标结构游戏不仅能够锻炼幼儿的思维能力、动手能力，同时也是幼儿对内心 世界的展现，是其根据自己的经验，观察、理解周围生活的表现。幼儿对周围 的一切都充满好奇和探索的欲望，在组织结构游戏时，教师要遵从幼儿的内心 世界，以幼儿的兴趣为出发点，设计游戏目标，确定游戏主题。例如，在课外 活动时，有个孩子指着幼儿园外的高楼，对伙伴们说：“这栋楼真漂亮，我长 大了也要建造这样一栋房子。”

4、他的话引起了大多数幼儿的讨论，都对“楼 房”这个 词，表现出很大的兴趣，于是笔者就想到以“让幼儿用积木搭建自 己喜欢的房子”为内容来设计一个结构游戏，果然在活动课上，幼儿都表现的 极为积极，搭建出了各种风格的房子，有田园式的（砖瓦房，加一个小花 园）' 欧洲风格的（城堡样式的房子），当然更多的则是现代常见的高楼。不过，即便是高楼也都各不相同，有的是简约式的，有的则完全用绿色的 材料来表现对植物的热爱，各式各样，不尽相同。看到幼儿们的表现，笔者对 孩子的想象力有了全新的认识。2保证游戏时间、空间和材料结构游戏主要看幼儿的表现，教师在进行游戏设计时，要让幼儿有充足的 时间进行“创作”，安排

5、好游戏的时间、空间、材料。在游戏设计时，教师可 以根据幼儿实际的动手能力，将游戏分版块进行，或者适当延长游戏时间等， 让幼儿能够自由想象、思考、构建，遵从内心的想法，“随心所欲”地表达 出脑海中的形象。3添加生活元素，丰富生活经验结构游戏本身表现的就是幼儿对生活环境的感触，在游戏中加入生活元 素，不仅能够帮助幼儿更快地找到思维方向，也能够让幼儿更好地观察生活， 积累生活经验。例如，在一次活动之前，笔者问一个孩子，“你想我们下次玩 什么样的结构游戏呢？ ”这个孩子回答说：“我喜欢动物园，就来一个跟动 物园有关的吧！ ”笔者又征求大家的意见，大家都觉得动物园很好玩，就对幼 儿们说：“那大家找个周末

6、，去动物园好好观察，下次咱们的游戏主题就是动物园了，大 家一定要好好准备哦！ ”通过让幼儿到动物园进行实地参观，深入感受，发现 在动物园中与动物相处的乐趣，然后再通过结构游戏的方式表达出来，一方面 加深了幼儿对生命的感触，另一方面也丰富了幼儿的生活经验。4幼儿游戏，教师适当介入教师在幼儿进行结构游戏的过程中，要把握好自己介入的方式和时间，避 免打扰到幼儿的玩耍和创造。例如，在幼儿搭建积木时，不要因为幼儿的失败 次数过多就上前帮忙，要让幼儿学会尝试；幼儿的制作成果不够漂亮，不要急 着补救，更多时候幼儿认为自己的作品更能反映内心世界。教师的介入要做到 不打断幼儿的创作、不干扰幼儿的想象、不侵占幼儿

7、自由发挥的空间只。有给幼儿更多的自由，才能让他们更充分发挥想象。三、教师评价策略反思 结构游戏后教师的评价对幼儿的影响非常重要。教师的评价既是对幼儿“创作”成果的赞美和肯定，同时也是幼儿以后努力和前进的方向。教师所给 出的评价应是具有指导意义的点评，而不是类似“很不错！ ”你“做得真 好！ ”宽泛的称 赞，应直接、明确地点出幼儿成果“哪里做得好，哪里更出 色”。另外，关注幼儿活动进行游戏的过程，将结果评价与过程评价相结合, 让幼儿认识到游戏过程的重要性，体会到参与游戏的乐趣，并在游戏过程中积 累自信，培养热情，也是教师评价的重要目标。在游戏过程中，教师可以通过观察，或者与幼儿沟通，了解幼儿的“

8、创作”思路、作品内容，以便做出更有针对性的指导和评价。例如，沙画类的结构游 戏中，根据幼儿沙画风格：“写实”或者“表意”来进行评价和指导；积木搭 建类结构游戏，可以从怎样保持积木建筑平衡、怎样更好地表现建筑的漂亮实 用等方面进行评价。在游戏过程中，教师也要关注幼儿的努力过程。例如，在 本班一次结构游戏时，要求每组（4个人）孩子制作一个生活用品，可以是杯 子' 灯罩' 插花等等，其中一组中有个孩子动手能力很差，但在游戏过程中， 本组成员并没有嫌弃她，而是告诉她怎样做，并把比较简单的工作交给她，虽 然这组的成果并不出色，只拿出了一只勉强能看出形状的花篮，但幼儿之间其 乐融融 的氛围，让笔者的感触非常大，在进行评价时，也专门表扬了这组幼儿 在游戏过程中的互帮互助。结构游戏不仅能够作为幼儿园活动的组成部分，而且能够作为教师引导幼 儿开发潜能，认识生活的重要教学手段。要