浅析小学生作文教学[1]

1、浅析小学生作文教学内容摘要：小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展, 对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 也是全面提高学生素质的一项重要工作。教师在指导学生进行写作时, “思维”十分重要, 大量地背范文、套模式, 期望通过模仿提高写作水平, 是不能真正提高作文水平的, 这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练, 没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感, 才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。关键词：小学生 作文教学 提高途径一、小学作文教

2、学的意义作文教学在语文教育乃至整个教育框架中具有极其重要的意义，已是不争的事实。他对于提高学生的综合素质，培养出全方位的发展人才，均有不可估量的影响。因为，学生的作文过程，就是运用语言来表现思想认识、思想方法，传达情感，并且反映出主观世界和客观世界联系的过程。作文训练不仅能训练学生的语言能力，也能提高思想水平，增强学生认识客观世界的能力，所以，作文教学较之其他课程的技能教学，对于人才培养来说，意义更为重大。(一 作文教学具有思想道德意义学生在写作训练中必须学会运用正确的世界观和人生观来观察、认识、分析、研究自然现象和社会现象，使作文的内容达到准确、深刻而又新鲜。所以，教师指导学生把写作的客观对

3、象转化为写作内容的过程，就是进行切实的思想政治教育的过程。作文教学的过程中，还存在着道德品质的教育。同时写作是思想情感的文字表露，做人和作文，人品和文品是不能割裂的，作文教学中指导学生把做人和作文统一起来，不仅是确立正确的人生观，树立实事求是的文风，也是培养一个人优良品质所必需的。作文中的科学态度和善于联想、想象的完美统一，是迈向新世纪的年轻的一代形成优良的道德品质的重要因素。（二）作文教学具有思想道德意义学生作文的过程是借助语言文字完成和感情传递的特殊的精神产品的制作过程。其中形象思维起到了重要作用，这是离不开审美价值的一种思维形式，它体现着学生的审美能力，在作文教学中，必须培养学生的审美感

4、知能力，引导学生去发现生活美、挖掘本质美，以高尚的审美情趣和审美理想去表现自然和社会中的美和丑，进而促使心理结构趋向完善。（三）作文教学具有培养适应社会能力的意义作文教学能提高学生观察并认识社会的能力、有助于培养学生适应现代社会的能力、能发挥学生的思维能力，是培养多种能力的最佳途径之一。（四）作文教学对构建语文知识结构与能力结构的意义作文教学是对学生阅读能力的强化与反馈、可以提高学生的语言能力、可以提高学生的说话能力、可以扩大学生的知识面、同时应试教育也需要学生有较高的作文水平。二、小学生作文教学现状分析目前，作文教学在语文教学中的“老大难”状况尚未得到根本的改变，如何有效地提高写作兴趣，写作

5、能力仍然是比较棘手的问题，花费不少时间，付出不少劳动，有时事半功倍，有时甚至是徒劳无功。有些认识与做法困扰了作文教学前进的步伐，影响作教文学质量的提高，主要表现在以下几个方面：（一）定格在应试教育上，忽视写作能力的培养对学生良好素质形成和今后发展的重要作用。换言之，即是在教学中，只见“文”，不见“人” “文”是实的，具体的，“人”是虚的，概念化的。考试是教学进程的一种手段，是对教学的评估与检测，就升学考试而言，是一种选拔。应试教育的弊病在于错把手段当目标，培养学生成为新一代新人的目标淡化了。而把考试手段提升到不恰当的压倒一切的高位，为了追求分数，追求升学率，顺坏了学生的全面发展。（二）重视写作

6、技能技巧的训练，忽视写作整体素质的培养由于应试教育的影响，作文教学中狠抓技能技巧训练把综合性极强的作文分割成若干条若干块，如命题作文怎样套题，材料作文怎样抓要点，怎样的结构可万无一失，开头、结尾怎样装等等。写作的技能技巧不是不要指导，不要训练，问题时应放在怎样的位置上，怎样指导，怎样发挥学生写作的积极性。学生的作文应该是鲜活的，有灵性的，有真实情感的，有青春气息的，纯技能技巧的训练，抽调了内容的真实、情感的真挚，搞文学上的排列组合，从根本上违背了作文教学要求学生表达自己真实情感的本意。（三）指导模式化，操练机械化，学生的写作积极性、自主性、潜能受到抑制由于应试教育的影响，一味寄希望于教学的立竿

7、见影，押题猜题，“画地为牢”，不能越雷池一步。于是什么类型的题目，搞什么样的作文模式，紧扣怎样类型的题目，展开大量的机械操练。按理说，学生写作文自主性最强，不管怎样的命题作文，也不管怎样的材料作文，也不管其他什么类型的作文，总是写自己的所见所闻，所思所想，可以兴之所至，信笔写来，品尝倾诉心声的快乐。如今禁锢在一定的模式中，写自己少体会无感受的东西，机械操练，硬做文章，硬造思想，确实苦不堪言。学生缺乏写作的自主性、积极性，必然会觉得“写”是沉重的负担，至于潜在能力的发挥就更不必谈了。总之，目前作文教学需要建立一套融合心理学、教育学在内的教学理论，并以此理论为基础，编写一套全面系统而有实效的对学生

8、进行写作训练的文本，来规范当前的作文教学。三、提高小学生作文教学的途径（一）认清小学生作文教学的性质所谓“小学作文教学的性质”, 是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律, 又符合小学作文教学的实际, 小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上, 要让学生学会用笔来说话, 实现口头到笔头的转化, 把写变成了一种由内到外的自由倾吐, 使学生对于写话有兴趣, 乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来, 从

9、而形成一种写作主体, 写自己的自得之见, 抒自己的自然之情, 用自己的自由之笔, 写自己自在之趣的思想境界, 这样就从心底里排除了“作文难”的障碍, 减轻了学生心灵的压力, 有利于提高作文教学的效益。显而易见, 小学作文教学的过程, 必须有教师的引导, 于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”(教 师、学生、习作内容, 是教师“教”学生“练习”作文的过程, 是师生双边活动有机统一的过程。（二）创设情境, 深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物, 文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此, 作文教学中始终要把创设情境, 引

10、发学生写作欲望作为教学的目的, 并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育, 努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如, 教师给学生出可爱的家乡一题, 不是对学生空洞的说教, 让学生来写家乡的可爱, 表达对家乡的热爱之情, 而是发动学生深入调查, 并要求做好记录, 通过调查使学生一致认识到:只有改革开放, 我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情, 写出的文章也大多有血有肉, 字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设, 深入挖掘出题目的内涵, 从而帮助学生整理清楚作文的思路, 扣住作文的重点, 为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。（三）合理命题, 激

11、发兴趣爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看, 兴趣是一种内在的力量, 它能促使学生萌发强烈的求知欲, 从内心产生一种自我追求, 向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映, 生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活, 一个好的题目, 往往能起着概括全文, 点明中心, 激发学生写作热情和兴趣的作用, 犹如火种投入干柴, 使之熊熊燃烧。反之如果题目不当, 脱离实际或者公式化, 学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物, 做到说真话吐真情, 不说空话、假话, 作文和生活是紧密联系的, 作文要靠生活积累, 那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱, 调动学生观察

12、、思考和练笔的积极性。为此, 作文命题时应注意以下几点:1. 命题要有明确的目的要求, 使每次作文在学生布局谋篇时, 突破一个难点, 突出一个重点教师必须思想端正、目的明确, 在教学前要想出好题, 从有利于学生产生写作的欲望, 有利于学生自由选择材料, 有利于发展学生的智力与想象力为出发点, 不要在命题上为难学生。2. 命题要面向全体学生在班级里, 学生有家庭状况的差异, 如有的随父母坐过飞机, 看过大海, 登过高山, 有的则从没出过远门, 若教师让学生写大海、高山之类的文章, 一些学生就无法可写。为此, 我们可能出半命题作文, 如我第一次或我爱, 让学生去补充完整后再去写。此外, 教师在作文

13、命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。（四）把握写作要求, 训练审题能力要做好作文, 把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练:第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析, 把握题目的“表”与“里”, “露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题, 自问自答, 直到能回答出“这篇文章要写什么? ”如挖泉水, 学生可以提出了这样的问题:“谁挖泉水? 什么时候? 为什么挖泉水? 怎样挖泉水? 结果如何? ”在提问的过程中, 学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。记难忘的一件事, 要抓住“难忘”; 记有趣的一件事要抓住“有趣”。第二是辨析训练。可将一组

14、题目, 要求学生比较, 区分异同, 弄清要写的内容、中心及角度。如记一个勤奋学习的同学与记一个值得我们学习的同学进行比较, 后一个范围较大, 除了写勤奋学习之外, 还可写文明礼貌, 助人为乐、热爱劳动等内容。此外, 还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文, 就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。(五 注重“书面”与“口头”作文相结合就作文教学而言, 老师要注重“书面”与“口头”作文相结合, 培养学生刻苦训练作文的自觉性, 平时应从以下四个方面入手:(1对学生进行写作目的的教育, 让学生懂得写好作文的重要性。(2经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作, 并结合

15、班级实际, 表扬勤于刻苦写作的学生。(3结合课文, 创设情境, 即兴作文。(4利用课余时间, 带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问, 使学生学会观察方法, 达到视而有见, 听而有闻, 善于思考, 现场口头描述, 从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中, 反映出来的却不是这样, 而是教师给学生提供材料, 提供范文, 让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲, 扎起框架, 让学生填“框架文”, 像这样指导学生作文, 忽视了学生的认知过程, 忽视了训练过程, 忽视了学生习作中的主体性, 使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇,千篇一律,很难写出内

16、容具体、生动,说真 话、吐真情,有创意的作文,这不仅束缚了学生的思维,而且影响了学生的思想健康发 展。 总之,在当前课改的洪流中,要切实做好师资培训工作,加大教研力度,改进教学 方法,努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,谙熟门径,从而让学 生自由选择恰当的表达方式,让学生无拘束地写,想怎么写,就写什么,想怎么说,就怎 么说,把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来,并做到有中心、 有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程,发挥学生的 主体作用,调动学生的习作热情,使学生把写话、 习作成为日常生活中的一种自觉需要, 切实培养、提高学生认识能力,特别是思维的加工和整理能力,从而提高作文能力。因 此,把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一 体化地完成,正是我们所要追求的作文