《泊船瓜洲》教学实录

1、?泊船瓜洲?教学实录教材说明?泊船瓜洲?写的是诗人停船在瓜洲之后 ,望到仅仅一江之隔的京口 ,想到离京口并不很远的南京家乡 ,不禁勾起了浓浓的思乡之情。学情分析学生对学习古诗有了初步的根底 ,他们在五年级时已掌握了学习古诗的根本功方法。这次主要是让学生在已掌握了学法的根底上学习这首诗。但由于学生的根底较差 ,学习兴趣还是比较浓的 ,教学此首古诗是采取以学生为主 ,教师为辅的根本教学法。【教学理念】坚持以学生为本的原那么 ,强调学生的学习兴趣 ,关注学生的主动参与意识 ,培养学生的创新精神与实践能力。摒弃以老师为中心的满堂灌教学法 ,让学生成为学习活动中的主人 ,让他们在掌握知识的同时提高根本技

2、能 ,在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法 ,体会诗人的思想感情。【教学目标】知识与技能1、学会生字“晖 ,理解“间、数、绿、意恐、寸草等字词 ,理解诗的大意。2、有感情地朗读课文 ,背诵课文。过程与方法联系生活实际 ,体会诗的意境 ,领悟诗人表达的思想感情；学习并掌握读古诗的一般方法。品评诗中优美的词句 ,感受诗的节奏美。情感态度与价值观体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念 ,培养学生热爱家乡、亲人的思想感情。【教学重点】理解诗句的意思【教学难点】体会诗人所表达的思想感情；学习并运用学习古诗的一般方法。【课前准备】学生预习：1、读课文几遍 ,尝试借助注释了解诗句的意思。2、回忆并背诵学过

3、的描写春天的古诗。3、查阅资料 ,了解诗人王安石。教师准备：生字卡片、多媒体课件、写有诗的小黑板 ,音乐?春江花月夜?。【教学过程】一、激趣导入。师：今天我们要举行一次比赛 ,这个比赛是背诵关于春天的古诗或者思念家乡的古诗 ,看看谁最厉害。意图：检查学生预习的情况 ,激发学生的学习动机。生：以开火车形式背诵。师：作适当的指导 ,假设有学生背诵了?泊船瓜洲? ,应该作及时的肯定与鼓励。意图：让学生看到自己的成功点 ,增加学生的学习积极性。二、学习?泊船瓜洲?1、知诗人 ,解诗题。师：今天我们又要来学习一首写关于春天的以及表达诗人思乡的古诗?泊船瓜洲? ,这首诗的作者是引导学生对诗人、诗题作介绍。

4、生：生：让学生之间作的介绍 ,补充。师：总结性介绍诗人 ,解释题目：王安石是宋朝杰出的政治家 ,也是著名的散文家 ,为唐宋八大家之一 ,还是一位著名诗人。这首诗是他有一次坐着船 ,在沿着长江向西行驶的旅途中写的。我们可以从题目看出来 ,是他在旅途中的哪里写的呢？生：瓜洲师：瓜洲在江苏省 ,就在长江的北岸 ,离南京不远。师：那么“泊是什么意思 ,“泊船瓜洲又是什么意思呢？生：泊是把船停放在岸边的意思 ,而“泊船瓜洲是船停靠在瓜洲。意图：以教师为主导 ,学生为主体学习知识 ,增强学生对学习诗的学法之一的记忆。2、抓字眼 ,明诗意。师：诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们用自己喜欢的方

5、法读一遍。读的时候 ,注意读准字音 ,分好节奏。小黑板出示古诗?泊船瓜洲? ,配上轻音乐。生：自由读。意图：让学生用自己喜欢的方式并带着任务读书 ,是为了让学生在不受约束的情况下自觉地读书 ,由被动变为主动地到达读书的目的。师：肯定同学们都读得很好了 ,我想分享一下你们读书的乐趣 ,请一个同学起来读 ,其他同学注意倾听 ,我们将对读得好的进行鼓励 ,有错误的要为他们纠正 ,到达共同进步。生：个别读。师：如果学生读对了“间jiàn和“还huán就给予肯定 ,如果读错了就要趁机纠正注意“间的读音 ,在古诗中读“jiàn。指图京口就在

6、瓜洲的对面 ,做标记写上“京口 ,在江南 ,是现在的江苏省镇江市。京口和瓜洲分别在长江南、北岸 ,被一条长江隔开了 ,所以这儿应该读“jiàn ,就是间隔、隔开的意思。而“还是回家的意思 ,所以应该读“huán。我们知道京口和瓜洲了 ,那钟山在哪儿呢？请一个同学根据诗的意思上黑板来指出来。在学生无法指明时作适当的引导生：钟山就在京口的西边画“钟山 ,在南京 ,王安石的家当时就在钟山南面的半山园。意图：师生共同完成此项任务 ,是为了提高学生的学习积极性 ,防止教师包办代替的现象出现 ,增加学生学习知识的印象。师：请同学们默读全诗 ,借住注释或查字典理解

7、诗意 ,把不懂的字词划出来。并与同桌交流自己所获得的知识 ,再提出需要解决的问题。生：自由完成老师交给的任务。师：课件显示：数重山、绿、还、何时相机地在图上画出几重山。生：在老师的提示下理解这些词语。师；谁来说说这首诗的意思？生：京口口和瓜洲只被一道江水隔开 ,钟山也只隔着几重山。春风又把长江南岸吹绿了 ,明月什么时候才照着我回家园啊？意图：让学生自己理解诗意 ,增加他们对诗的理解、记忆。、想意境 ,悟诗情。师：学习古诗 ,要了解诗的大意 ,但更重要的还要能体会诗人的感情。刚刚同学们读得很好 ,我也想把我的读书技巧展示一下 ,欢迎我的就为我鼓掌 ,如果读得好 ,再为我鼓掌 ,好吗？意图：外表上

8、看是教师为了取得学生的同意 ,其实是调动学生听的积极性 ,从而让学生感受到师生平等交流的气氛。生：鼓掌。师：有感情地朗读。你们从老师读的过程中听出了什么？体会到了什么？是怎样体会到的？这就是进入了诗人写诗的意境。生：把自己体会到的说出来。师：只要学生说的稍有道理 ,都应及时肯定。那么在这明月之夜 ,诗人站在船头眺望江南 ,都看到些什么 ,想到些什么呢？让我们来想想看。轻声播放?春江花月夜?随着音乐提示：在这明月之夜 ,晚风徐徐 ,诗人站在船头眺望京口 ,诗人想到了自己的家乡 ,现在又是春天了 ,自己家乡又是多么的美丽 ,有青山、绿水、田野、江岸看到了这一切 ,诗人又想到了什么呢？他会不由得说些

9、什么呢？请学生上台表演 ,教师相机鼓励、指导。意图：充分调动学生的学习积极因素 ,让学生在快乐中学习。师：当我们根据诗句 ,想象诗人作诗的情景 ,好似自己也成了诗人 ,从而使我们全会到了诗人深切思念家乡的思想感情。三、深入学习三、四句 ,体会诗人用词的精妙。师：诗人用哪句诗来概括家乡的春天美景？生：春风又绿江南岸 ,明月何时照我还。师：你觉得这一句中哪个字用得特别好呢？相机引导出“绿字据说 ,王安石用这“绿字之前 ,曾换了许多字 ,想想诗人可能用过哪些字 ,为什么最后用“绿字？生：互相讨论 ,交流对“绿字的看法。诗人可能用过的字有：到、过、入、满意图：培养学生的自学能力及互相帮助的好习惯。师：

10、只要学生说得有道理 ,都可给予肯定。最后总结：诗人用“绿字不光写出了春天已到 ,而且写出春天来到心肝后景物的变化 ,写出了鲜明的色彩 ,写出了春天生机勃勃的景象 ,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。师：古人们写诗对于用词是多么讲究 ,我们应该学习他们的这种精神 ,写出来的诗才会有质量。四、有感情地朗读、背诵。师：这么好的诗应该背下来 ,请同学们用自己喜欢的方式读读背背 ,注意读出诗中押韵的语气来。意图：抓住诗的一大特点押韵进行教学。五、总结师：今天我们主要懂得了学习古诗的三步曲：一、知诗人 ,解诗题；二、抓字眼 ,明诗意；三、抓字眼 ,明诗意。你还学到什么？生：自由表达 ,可讲理解了诗意 ,领悟了诗人表达的思想感情 ,也可讲其它的。意图：让学生明确学习后的收获。六、拓展练习。请用上刚刚学习古诗的方法学习游子吟 ,也可自己选择诗歌来学。让学生对知识学学以致用。【板书设计】泊船瓜洲【教学反思】：这堂课主要以学生为中心 ,采取以读为本的教学模式 ,让学生在熟读成诵的学习过程中理解诗意 ,掌握学习古诗的根本方法。由于学生在前五年的学习中 ,已经具备了一定的自学能力。因此学习这首古诗时 ,我大胆地放手让学生自己学习 ,课上安排充分的时间 ,让学生看注释、借助工具书 ,初步理解诗的内容 ,同时让学生在学习的过程中 ,养成互相帮助的良好行为习惯 ,倡导学生学会询难问疑。其中