语文课堂教学中学生创新能力的培养Microsoft Word 文档 (3)

1、语文课堂教学中学生创新能力的培养淮安市清浦区黄码乡严卓小学 马玉银 摘要:教师要给学生创造一种敢想,敢说,敢做的课堂氛围。为培养 高素质的创造性人才,在教学中必须鼓励学生大胆地想象,自由探索,启 迪学生丰富的创造性想象力;开展丰富多彩的课堂活动和创设具有开放性 的课堂;要培养学生的创造力,就必须把学习的自主权真正交给学生,让 学生自主参与到教学活动中去,让学生感受到学习是一种轻松、愉快的活 动。关键词:语文 创新 想象力 培养美国哈佛大学校长说过:一流人才和三流人才的区别在于是否具备创 造精神。 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的不 竭动力。二十一世纪是创新教育的世纪,培养

2、人的创新能力是顺应当 代社会发展潮流的需要,语文课堂教育作为教育下一代的主渠道之一,更 应该担负起培养学生创新能力的重任,致力于培养学生的创新精神和创新 能力。一、 营造敢想,敢说,敢做的课堂氛围。人本主义心理学家罗杰斯指出:有利于创造活动的一般条件是心理 的安全和自由。所谓安全,就是不对学生独特的想法进行干涉,使其消 除对批评的顾虑。所谓自由,就是不对学生的思维和行为进行限制,使其 有自由表现的机会。为此,作为教师要培养学生的创新精神,首先要给学 生营造一种宽松民主的课堂氛围,给学生创造一种敢想,敢说,敢做的课 堂氛围。只有在允许学生说错、思错、纠错的训练过程中,学生才能在多说、多想、多做的

3、锻炼中提高思维能力,从不同角度、不同层次思考问题, 激发他们主动参与探索,有效地培养学生的创新意识。狐狸和乌鸦一课,在学习课文最后一个自然段后,我打出乌鸦孤 独地站在枝头的投影片,问学生:请同学想一想,乌鸦的肉被狐狸叼走 后,她的心中会想些什么呢?学生稍加思考,便争先恐后举起小手。有 的说:乌鸦一定很难过,因为这肉是她辛辛苦苦找到的;有的说:乌 鸦一定很伤心,因为她和孩子要饿肚子了;还有的说:乌鸦一定很后 悔,要是不听狐狸讲的好话,肉就不会被狐狸骗走了孩子们的回答, 都围绕着乌鸦认识到自己做错而展开,说明他们明白了爱听好话容易上 当的道理,我感到十分满意,正欲总结,冷不防一位学生高举小手。我

4、请他发言,他一语惊人,说:乌鸦会挺高兴的!我顿时一惊,随即说 到:老师真高兴你有不一样的看法,能说说理由吗?我想乌鸦 会想:哈哈,我长这么大,今天终于有人夸我长得漂亮,嗓音动听,真是 大喜事,丢一块肉与这比起来,真是小巫见大巫,不值一提。我听了, 热情地赞扬他想象力丰富, 能大胆发表意见, 全班同学响起了热烈的掌声, 此举有效地激发了全班学生的创新热情。二、 启迪学生丰富的创造性想象力。21世纪是知识经济的时代,为培养高素质的创造性人才,在教学中必 须鼓励学生大胆地想象,自由探索,标新立异。没有想象就没有创造,善 于创造就必须善于想象,想象是创造的基础,想象是通向创造的桥梁。想 象力比知识更重

5、要, 因为知识是有限的, 而想象力可以容含世界上的一切。 因此在教学实践中,要十分注意发现和挖掘学生自由想象的潜力,让学生的思维空间更广阔。如教学印度洋上生死夜一课时,在即将发生海啸 时,皮埃尔打出灯语让客轮离开,在他非常焦急的时候,发现灯光移近的 速度明显减慢了,他知道轮船已经受到了信号,但课文对于豪华客轮上的 情况只字未提, 对此我设计了这样一个问题:豪华客轮上的船长看到灯语 这里即将发生海啸,请立即改变航线之后会怎么样?有的同学说:船长会非常感谢这个帮助他们的人,他一定会命令轮船减慢航行速度, 掉转航向。 有的说:船长会想,多亏这个人帮助,否则一船人将葬身海 底。 有的说:船长会派出船上

6、的直升机,赶快去救出打灯语的救命恩 人。 作为老师我们平时要鼓励学生多阅读童话、寓言,仿写童话、科幻文章 等。这样,学生可以大胆设想,长期这样训练,学生富有创造性的想象力 必将在实践中得以激发和提高。学生想象力很丰富,只要教师创造条件, 正确诱导, 让他们展开想象的翅膀, 就能很好地发展学生的创新思维能力。 三 、开展丰富多彩的课堂活动。要培养学生的创造力, 就必须把学习的自主权真正交给学生, 让学生自 主参与到教学活动中去,让学生感受到学习是一种轻松、愉快的活动。因 此学生能产生浓厚的兴趣,从而推动他兴致勃勃地进行学习。并且在学习 过程中自觉地克服重重困难、排除种种干扰,执著地去探索,在探索

7、中, 他们的思维才会灵活多变。他们才会去创造。所以教师在教学中要开展丰 富多彩的活动,以激发学生的兴趣,诱发学生强烈的创造意识。1、表演。 教学中可以让学生扮演课文中的角色,经历情感的体验,产 生深切的感受。文章蕴涵的丰富人物形象和各种特定的生活场景,学生感觉理解到形成表象,再通过表演经历多次再创作,获得不同的情感体验及 认识,所谓有一个读者就有一个哈姆雷特。 学生在表演中通过手脑等各 种器官的协调作用,使各自本来有欠缺的方面逐步完善起来,达到开启创 造思维力的目的。如教半截蜡烛这一课,我让学生边对照插图,边结 合课文,试着表演德国军官、伯诺德夫人以及她的大儿子杰克和小女儿杰 奎琳,学生经过准

8、备后,把德国军官的凶横残暴、伯诺德夫人一家的机智 勇敢表演得淋漓尽致。通过表演进一步加深对文章情感的体验,这样良好 的气氛也有助于联想和创造力的产生。2、采用竞赛、辩论等方法。 实践证明,对小学生来说,开展竞赛、展 开辩论、榜样激励是激发兴趣的有效方法,小学生好胜心强,有集体荣誉 感,因此,学习活动采用比赛的形式进行,能吸引学生全身心投入,如开 展朗诵比赛,有关知识的分组对抗赛等等。特别是就某一问题让学生争论 能极大地激活学生的思维,促使学生将自己已有各方面知识迅速重组并能 提高表达能力,发展思维能力。我在教学乌塔这课时,我围绕课文中 心展开了一个小小的辩论会:你认为小学生能不能独自外出? 一

9、石激起 千层浪,这个问题激活了同学们的思维,正反双方唇枪舌战:正方认为小 学生能独自外出,理由可以锻炼自己独立自主的能力 、 可以锻炼自己 生存能力 反方认为小学生不能独自外出,理由年龄小容易上当受 骗 、 容易被拐卖 、 家长不放心 在这过程中,我只起穿针引线的 作用,把学习的主动权教给学生,正方反方据理力争,双方毫不示弱、慷 慨陈词。这样做锻炼了学生的创新思维,对于课文的内容,学生也就毫 不费劲地领悟透了四、创设具有开放性的课堂。课本练习往往只要求学生能找出一个正确的固定答案无须再多思考其 他。这种训练对学生掌握基础知识和基本技能是必要的,但也制约了学生 发散性思维的发展,有碍于学生创造能

10、力的培养。针对这种情况,我在教 学中经常这样做:1、多使用恰当的提问。 象假如 -那么 - , 除此之外,你 还有什么想法?这样的提问能很好地调动学生的创新思维,有利于激发 学生思考、探索、创新。2、多提供开放题练习。 教学中应提供各种各样的情境,多设计一些不 是唯一正确答案的练习,多留一些思维的余地,去培养学生思维的灵活性 和广阔性。3、留有空白,延迟评价。 教学中给学生较多的自由联想时间、空间, 暂缓结论性评价,以便学生能各抒己见,把学习的主动权交给学生。 4、多采用集体讨论。 创造性思维的开展往往依赖于一定的知识基础。 小学生的知识往往比较贫乏,因此,集体讨论可使他们集思广益,开拓思 路

11、,起到互补的作用,引发创新思维的产生。例如在学习 天游峰的扫路人 这课 30年后, 我照样请您喝茶! 时, 我提出了这样的问题:30年后,这位扫路老人多大了?作者为什么那么肯 定他一定健在?老人长寿的秘诀是什么?你还知道哪些长寿的办法?学生 们踊跃发言,各抒己见,有的说老人每天扫地,身体得到了锻炼,所以 30年后他一定还在;有的说老人心胸豁达,那么累那么苦的事,他每天都开 开心心地去做,毫无埋怨,所以他肯定长寿;有的说老人每天喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，虽然不是山珍海味，但是都是没有 污染的，对身体有益。 。 。 。 。 。 。学生的每一句话，都闪烁他们智慧的火花。 集体讨论的过程，就是他们对课文理解升华的过程。 五、培养学生的改编、创作能力。 改编是语文实践活动中直接培养创造力的方法， 根据情境学生会不自觉 地改编教材的内容从而融入自己的理解。而创作则是有意安排的创造性活 动。创作是让学生把日常生活中获得的经验、体会写出来，这也是一个创 造的过程，语言的组织、文章整体构思等无不闪耀着智慧的光芒。 譬如学生在学完了狐狸与乌鸦之后，教师及时提出问题：如果乌鸦 再次遇到狐狸，它还会上当吗？狐狸又会怎么做呢？这时学生的思维一下 子活跃起来。他们有的认为乌鸦再不会上当了，无论狐狸怎么花言巧语， 它也不会上当；有的说狐狸有用激怒的办法让乌鸦再次张开嘴巴；有的说 乌鸦这次变