“四个但是”巧读文本——《只有一个地球》教学设计

1、“四个但是”巧读文本 只有一个地球教学设计教学目标: 1、了解本课介绍的有关地球的知识。2、学习作者说明事理的方法及如何按顺序写文章。3、理解为什么“只有一个地球”，增强学生树立开发新领域、 新能源的信心。教学重点： 理解地球的现状。教学难点： 理解为什么只有一个地球，学习作者按顺序写作 的方法。教学方法： 读议法教学准备： 收集有关地球的资料。教学过程：一、 设疑导入 师板书“但是，”问生：“有什么疑问吗？”(但是什么？为什么但 是？) 这是一个表示转折连接的词语，含有“但是”的句子一般分为 前后两个部分。二、 品读领悟1、抓住重点(1)大家快速读文，找到文中反复出现的“但是”这个词， 请同

2、学们在书上画出含有“但是”这个词的句子，注意把句子 画完整。思考：但是什么？为什么但是？（2）学生汇报，相机出示四句话：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的 枯竭。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用 品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人 类生存带来了严重的威胁。但是，这些设想即使能够实现，又有多少人能够去居住 呢？2、读中感悟。（1）这四个转折句子既是文章的重点，又是难点。自由读 读这些句子，练读的过程中联系上下文思考你有什么感受？ 然后结合实际谈谈你的体会。和小组同

3、学交流一下你的感 受。（2）学生自由选择句子谈体会。第一句：学生读句子。2联系上下文谈感受。（板书：美丽壮观-一叶扁舟）3你们能通过朗读把自己的体会读出来吗？应带着怎样的感情来读呢？（感激、珍惜、小心翼翼、担心.）为什么？4“一叶扁舟”这个打比方的句子突出了什么呢？（地球的渺 小）还有哪些地方突出了地球的渺小？（列数字的说明） 第二句和第三句都是谈资源的。1谁能主动站起来读一读？同学们再自由练读一遍，酝酿酝酿感情，谁愿意再来读？评价一下，注意语气应该是怎样的？2谈体会,当你读到人类对资源的毁坏时，你有什么感受？同学们能否结合自身实际或者生活经验来谈一谈？（板书：提供资源-任意开采）.（板书：不

4、断再生-毁坏资源）3带着你的体会再读这部分内容。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大 气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但 是“本来”一词是什么意思？“本来”都可以不断再生的资源为什么不能再生了？4小黑板出示仿说拓展训练：地球上的水资源本来是（），但是，因为人们随意破坏水资源，向江河里排放（）, 不但使清洁的水资源（ ）还会使人（），鱼类（），给 人类生存带来严重的威胁，我们要（）。读第四句：破坏这些资源后，我们还能到别的星球上去吗？为什么？读这个句子，变疑问句为陈述句再读试试。2学生结合句子谈感受。3点拨：注意到“至少”一词了吗？什么意思呢？它表示最小 的限度，所以，

5、人类移居其他星球的想法能实现吗？用文中 的话告诉老师。是啊，设想仅仅是设想而已，那么读这部分 设想的前面部分和后面部分分别应该用怎样的语调读呢？（前面平缓，到反问句上扬）把这个句子再读一遍，思考这 句话告诉我们什么呢？4再谈体会和思考，齐读。总结：“我们这个地球太可爱了， 同时又太容易破碎了！ ”。这是 谁说的话？引读：课文“他说”板书 （可爱-破碎）再读这句话， 想一想宇航员为什么发出这样的感叹？从哪个 词可以看出地球具有双重性？（ “同时”一词。）这提醒我们应该怎样做呢？3、体会作者谋篇布局的匠心。（1）再自由读这四句话， 想想它们之间在内容上有什 么联系？（2）讨论交流。（3）小结：作者谋篇布局真是独具匠心。单独看，这 四句话一个比一个更能紧扣课题；纵向看，每一句之间前后 意思反差强烈，突出说明地球的可爱，同时更强调了地球的 易碎。我们更应该（根据学生回答板书：精心保护）（4）通读课文，解疑课题 说说为什么以“只有一个地球”为题？拓展练习（自选一题）1、 只有一个地球，你们是未来的主人，保护地球的重 担将落在你们身上，你们将采用什么措施保护我们人类的母 亲呢？怎样做呢？（学生