教育教学反思日志

1、教育教学反思日志教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、 再思考，并以此来总结经验 教训，进一步提高教育教学水平。那么，以下是本人给大家整理收集的育教学反 思日志，供大家阅读参考。篇一：教育教学反思日志本节课知识是在学生已经掌握了 100100 以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧张张，很充实，也 比较顺利地完成了教学任务，学生的学习兴趣在紧张的 4040 分钟一刻也没有松懈， 每一个孩子的学习热情都很高，另外，本节课重点突出，难点突破到位，可以说， 这是一节比较成功的数学课，教学效果良好。一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“购物”激发学生的学习兴趣，

2、进一步感受数学与生活的密切联系。 同时，整节课始终使学生置 身于情景之中，积极参与学习的过程。二、本节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决 问题的能力。探究交流的环节中，通过生活中常见的事情（设计购物计划），鼓励 学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的 环节中，又充分发挥学生自己的聪明才智， 鼓励学生自主编写题目，扩展学生的 思维空间，让学生尽情地展示自己。三、独立思考、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作交流之前，给学生充分的独立解决问题的时间， 不仅有助于养成 良好的独立思考习惯，也有助于合作交流的有效进行。而

3、独立思考之后把自己独 立解决问题的思路与大家一起交流， 一方面，有助于学生对各种个性化的算法进 行比较分析，另一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。四、学生的合作与交流，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的 做法，更通过交流让学生感受算法多样化，体现新课程标准的教学理念。 总之， 整节课，我都在引导学生主动、热情的学习，在尊重他们个性化思维的同时，也 在引导他们积极吸纳同伴的意见，寻找最优化解法。篇二：教育教学反思日志以小朋友们喜欢的”生日快乐歌”弓 I I 入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。”要想知道哪个季节 过生日的同学最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创

4、设调动了学生的内在知识 冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可 分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自 主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样 性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项， 为后面的调查做 好了准备。在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中， 尤其关注需要帮助的小组，为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好 的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会 到成功感。

5、使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长 补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认 真倾听的良好习惯。本课能较好地体现了课程改革的新理念，将”知识与技能、 过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完 整的情境，围绕”哪个季节过生日的同学最多 ？”这一问题展开讨论，同学们情 绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程 中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、 主动获得知识的是学生自己，真正体现了”学生是学习的主体

6、”这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位， 小组内同学合作得不够理想。在今后的教 学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。篇三：教育教学反思日志新的美术国家课程标准把美术课分成“造型表现”、“设计 应用”、“欣赏 评述”四个学术领域。其中“设计 应用”领 域要求从学生实际出发，通过让学生感受各种材料的物性，进行创意、设计、工 艺制作等活动，培养学生设计能力、动手操作能力和提高审美趣味。今天我给五年级学生上了“美丽的家园”一课，学生反应积极，很快就投 入到创作的热情中。让我深深感到新课标精神焕发的作用。这节课我是这样上的：教学策略综合运用和谐教育、合作教育、认知发展、电脑

7、创作等教学策略。强调儿童思维发展，不超越儿童认知水平，并创设情景，促进学生认识“家 园美”的内涵和表达方式。教学中强调学生的和谐整体发展，注重学习过程中智力因素和情感因素相 互渗透，尝试让学生运用电脑技术进行集体创作，把审美意识、创新意识、环境 意识、科技意识渗入教学中。师生之间密切合作，调动教与学双方的积极性。教学程序欣赏激趣活动-想象构思活动-小组分工合作活动自评互 评总结活动。在各活动过程中学生充分发挥主导作用。如在教学程序(1)(1)中观看具有地方特色的“家园”图片， 师提问：“你看到 的是什么家园？说说你最感兴趣的部分，为什么？”让学生学会抓细节描述。教学程序(2)(2)中想象构思“

8、家园”，加深美感体验，了解多元化艺术风格， 培养学生创新意识。教学程序(3)(3)中让学生协作学习，认识美术表现形式的主体要素，解决构图 问题，解决分工合作的问题。教师让学生进行小组比赛，要赛出风格，赛出水平。 在这个程序中学生们学习的热情非常高。教学程序(5)(5)中让学生按评价要求自评和他评，改变以往教师一人给分习惯。在这一节课里，我是按照新课标要求设计完成的。因为这是促使学生自主学习及培养创新精神的需要。以“学生为主体，老师为主导”的教学观体现了素质教育的基本理念，“以人为本”的教育思想，也体现在教学过程中如何以学生发展为中心，建立新型的 师生关系，使学生成为学习的主体。使教师在教学活动

9、中不再处于核心地位，而是 作为学生学习的促进者，去帮助学生更加主动的探索，提升综合能力。多媒体运用，是现代化教学的重要手段。它以现代学习理论、教育传播理 论和系统科学理论为基础，集多功能于一身，能灵活、深入地表现事物的特征， 打破时空局限，化抽象为具象，具有动态、直观、形象化的特点。小学五年级学生对事物有一定的塑造能力，这个学段学生的审美认知发展 处于具体运算期，开始脱离以自我为中心的思考方式能了解别人的观点。同样是这套教材，记得以前我上这课是带一些图片或以前学生优秀作品让 学生欣赏，完了讲解一些构图知识，教授一些景物的表现技法，就让学生投入到 创作中。这时候往往基础好的学生比较容易把创意表达

10、出来，但基础差的学生会不知往那里下笔好，一筹莫展。我们在认同新的教学模式时，对传统教学方法也不能全盘否定。教师课堂中心论的传统教学观念，是建立在以学科课程目标教学基础上， 对学科知识的传授确起到不容置疑的作用。 问题是现代教育认识到，单凭传授知 识已无法满足人的能力发展的需要，因而更多去关注学习主体的研究，把教师的 实际价值作用推到完全被否定或忽略的位置，这样一来就会使教学陷入另一误区。学生仅靠个人的经验、能力而获取知识，并无具体的学习目标指向，更谈 不上知识结构的系统化， 学习质量的优化提升， 学习效能的检测标准等科学学习 方法要求，假如把没有多少经验，知识结构层次低的儿童投入到自发学习方式中， 他们的学习效能是可想而知的。学生的学习是需要一定的目标指向和教师指导的。现在我执行新课标的理论依据是：教学中认知系统是一个可控系统，具有明确的控制目标。它主要通过教师的“教”来控制学生的”学”，因而具有双重性。一方面老师通过教的活动控制整个认知系统的信息输入，另一方面取决于 学生对接受、加工、转