《加法的验算》教学设计与反思

1、 加法的验算教学设计 教学内容：小学数学三年级上册教科书第27例1及做一做。教学目标： 1、通过创设具体的情境，学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、 让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点、难点养成即使验算的习惯，运用多种方式进行验算。教学手段和方法：情境法、讨论法教具准备：课件。教学过程： 一、复习铺垫： 师：根据第一个算式，不用计算直接说出另外三个算式的得数，说一说你是怎么想的？ 二、创设情境、导入新课。出示主题图：学校要召开运动会，妈妈带小明去商店买一套运动服和一双运动鞋。1

2、、从图上你获取了哪些数学信息？（指名学生汇报）2、在这买东西的过程中会有哪些数学问题呢？请同桌互相讨论讨论。3、汇报:提出问题（1）一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？（2）应该找回给妈妈多少钱？4、独立在本子上解答问题第一个问题，要求写横式，列竖式。5、学生汇报，教师板演。（引导学生说清楚计算的过程，答题要完整）6、质疑：怎么样才知道同学们算得对不对呢/7、师：要想知道找的钱对不对，其实是检查我们刚才的计算是不是正确，这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：加法的验算）8、学习加法的验算： （1）同桌讨论：怎样检验135+48的计算结果？可以用哪些方法？ （2）学生汇报，师总结。 （3）用你

3、喜欢的方法进行验算。 （4）学生汇报。9、小结：谁来说一说刚才我们是怎样进行加法的验算的？3、 课堂练习： 1、计算并且验算下面各题。 2、修补货单。 四、全课小结： 师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？ 回家调查一下爸爸、妈妈买东西，是怎样付钱的？ 加法的验算教学反思 以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法，体现方法的多样化。本节课，我的教学目标是：1、通过独立思考讨论交流等活动，使学生掌握加法的验算方法，经历与他人交流的过程，能正确验算。2、

4、引导学生感受加法验算方法的多样化，启发学生敢于说出自己的想法。3、能结合具体情况提出问题，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。 在这节课的教学设计中，有如下的感受。1、计算与解决实际问题紧密结合。根据课标中提出的要求，要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。课始，我创设了这样的教学情境：学校要召开运动会，妈妈带小明到商店去买一套运动服和一双运动鞋，（出示主题图）让学生认真看主题图，从图上你知道了哪些数学信息？在买东西的过程中包含着哪些数学问题？引导学生在具体的生活情境中学习。并在课后练习中也安排了解决实际问题的题。不仅理解算理与掌握方法，而且巩固提高学生分析理解、解决实

5、际问题的能力。2、扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。如完整的表述题意。现在的教材和一些练习的中，很多的解决实际问题的题，都是图与文字配合出现的，引导学生完整的表述题意，才有利于学生分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。经过试上，我发现一些问题：学生对加减法之间的关系能予以理解，但却无法用数学语言准确描述，如：“用和减去一个加数等于另一个加数”等；加减法验算的课堂容量较大，分为两个课时上较好。鉴于以上两点，我对教学设计进行了修改：一是将教学内容确定为“加法的验算”；二是为引导学生更准确地运用数学语言描

6、述加法验算的方法，在复习环节，补充复习加法算式中各部分的名称，在之后设计根据这个算式直接说出与之相关的三个算式得数时，引导学生用数学语言描述其与第一个加法算式的关系。这样设计就为学生学习加法的验算方法作好了充分的准备。经过第二次上课，发现这些修改的细节都完成得比较到位，充分为新知识的学习起到了作用。但是在二次的教学中又发现了一些值得反思的地方：1、 对学生的前期分析较弱，一些情况没有事先估计出来，如：加法的多种验算方法，学生没有进行过讨论学习法的训练，没能有效经历与他人交流的过程，使教学目标1没能很好的落实。 2、教材的二次处理，课中安排学生解决了“买一套运动服和一双运动鞋一共要多少钱？”“应

7、该找给妈妈多少钱？”两个问题后，再根据情境图，提出小明的疑问：“找的钱对不对呢？”从而引出对刚才的计算进行验算，因而时间花费较多。可在这一环节中只选择第一个问题进行解决，然后由教师直接提出疑问，再引出加法的验算，既省时又有效； 3、验算的书写，在设计教学时，本来作为重点来考虑，但在实际操作过程中，我发现学生的的习题速度差距较大，于是便请一些先完成的同学上台板演，书写得相对不够工整、规范，对于验算的书写格式我以给予强调，但没给学生一个完整的示范。 4、是练习的针对性、有效性。新课学习后，我安排的相关练习是：“请你用验算的方法检验下面各题的计算结果是否正确，不对的请改正过来。”在学生解答时，发现到多数学生并没有用验算的方法进行检查，而是采用重新计算一次的方法进行检查，此练习就不能很好地为本课