力的合成_教学设计

1、.中学一节课教学设计课题名称：力的合成设计者班级：设计者学号：设计者姓名：设计指导教师 :.中学一节课教学设计教学内力的合成设计者班级容设计者学号姓名选用教人教版必修 1教学时数45 分钟材学习需求分析本章的名称为相互作用。在物理学中，物体间的相互作用抽象为一个概念：力。在初中学生已经知道力的三要素，并且在这章的前三节分别学习了重力、弹力、摩擦力的特点和规律，本节课来研究这几种力合力的特点和规律。因此在初中的基础上，学生需要掌握求合力的方法，即懂这节课以新课程标准理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生熟悉的生活情境引入，引发学生的学习兴趣，实验探究过程让学生自己教学设计理念提出问题，进行实验

2、，总结出数学模型，培养学生的自主学习能力。本节课要求学生深入感知探究，在由学生引出问题后，让学生探究，抓住本节课的授课对象是高一学生，高中生的学习思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。这次实验可以学情分析培养学生应用科学探究的方法来研究物理问题、验证物理规律，使学生计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，培养一定自主学习的能力。.学习教材本节课内容的地位力的合成是高中物理（必修 1）第三章第四节的内容，任务分析及作用是学习力学的基础内容， 在高中物理中起着奠定基础的作

3、分析用，既与初中时学生所学的知识有联系，还与在高中的往后学习内容相关，起到了初中向高中过渡的承上启下作用。本节内容先通过生活现象引入合力、分力以及共点力的概念，让学生提出问题，探究了合力的方法，通过探究实验的方法总结归纳了平行四边形定则。教材主体内容附加内容作用关系.编排（1）生活中常常见到这样的（ 1）图片：一个（1）图片可以更形象特点事例：一个力的作用效果与两成年人用的力与的展示出等效替换，个或者更多力的作用效果相两个孩子用的力从生活现象出发，引同。效果相同。发学生的兴趣，且能（2）当一个物体受到几个力（ 2）思考与讨论：使同学们更容易进入的相互作用时，我们常常可以假如这桶水的重课堂。求出

4、这样一个力，这个力产生量是 200N，两个（2）思考与讨论从上的效果跟原来几个力的共同孩子合力的大小页那个图片（课题引效果相同，这样的力就叫做那一定也是 200N。入）出发，提出问题，几个力的合力，原来的几个力现在的问题是：如挑起学生的好奇心，叫做分力。果两个孩子用力让同学善于思考，积（3）求几个力的合力的过程的大小分别是F1极讨论，认真投入到就叫做力的合成。这里我们探和 F2，F1 和 F2 两个课堂中去，同时为进究求几个力的合力的方法。数值相加正好等行探究实验做铺垫。（4）两个力合成时，以表示于 200N吗？（3）此探究实验是由这两个力的线段为邻边做平（ 3）实验：探究同学提出问题，进行新

5、课程标准通过实验理解力的合成与分解。知道共点力的平衡条件。能区分矢量与对内容的要标量。能用力的合成与分解分析日常生活中的问题。求例 3：研究大小相等的两个力在不同夹角情况下合力的大小。.教学重点（1）学生对合力分力概念的理解；（2）学生实验探究的过程；（3）学生对共点力的概念及情况判断；（4）学生对平行四边形定则的理解及应用。教学难点（1）学生对等效替代原理的理解及应用；（2）学生对实验现象的分析总结；（3）学生对平行四边形定则适用条件的理解及判断；（4）学生对求多个力的合力的范围的计算及掌握。知识（1）能从力作用的等效性理解合力与分力的概念，初步体会等效替学 习与技能代的思想。目 标（2）能

6、通过实验探究求合力的方法 - 力的平行四边形定则 , 并知道阐明它是矢量运算的普遍规则。（3）会用平行四边形定则进行作图并计算。（4）知道合力的大小和分力夹角的关系。（5）能应用力的合成知识分析日常生活中的有关问题。过程（1）强化“等效替代”的思想。与方法（2）体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力。（3）通过实验探究，归纳概括出平行四边形定则，培养学生的观察、操作、探究、归纳总结能力。（4）培养运用数学工具解决物理问题的能力。.情感态度（1）培养学生参与课堂活动的热情。和价值观（2）使学生计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，培养一定自主

7、学习的能力。（3）使学生具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。（4）培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。教学教学方法讲授法、思考讨论法、实验探究法、归纳总结法策略教学媒体教材、教学参考书、课件、板书、实验仪器等制定本节课的知识梳理及其知识结构图本节课教材中相互作用、合力、分力、矢量、标量、平行四边形定则、共点力的物理术语：具体概（ 1）当一个物体受到几个力的相互作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力念及其产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这样的力就叫做那几个力的合力，原来的内容、特几个力叫做分力。征等：（ 2）求几个力的合力的过程就叫做力的合

8、成。（ 3）如果一个物体受到两个或更多力的作用，有些情况下这些力共同作用在同一点上，或者虽不作用在同一点上， 但它们的延长线交于一点， 这样的一组力叫做共点力。.具体原理、定律、定理（ 1）两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的定性的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。描述及（ 2）如果两个以上的力作用在一个物体上，也可以应用平行四边形定则求出他们的定量表合力：先求出任意两个力的合力，在求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的达式内力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。容及其（ 3）力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力。具体特

9、征：用到的自然观察法、对比观察法、分析综合法、等效替代法、理想模型法、实验探究法、归科学方纳总结法法：知识结构图：.情境导入一、合力与分力二、力的合成三、共点力四、实验.一桶水一个成年人可以提起来， 两个小孩也生活中常常见到可以提起来，这说明了什么？这样的事例都可以把水桶提起来， 说明他们的作用效果相同。一个力的作用效果与两个或者更多力的作等效替代原理用效果相同。当一个物体受到几个力的相互作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这样的力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。求几个力的合力的过程就叫做力的合成。同在一条直线上的二力合成：二力同向： F

10、=F1+F2二力反向： F=F1-F2生活中很多情况，两个力并不在同一条直线上。如果一个物体受到两个或更多力的作用， 有些情况下这些力共同作用在同一点上， 或者虽不作用在同一点上，但它们的延长线交于一点， 这样的一组力叫做共点力。探究求合力的方法重点思考： 1. 等效作用效果如何体现？2. 如何将力的大小和方向直观地描绘出来？实验结论：平行四边形定则五、课堂小结两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。结合板书，总结这节课所学内容，并布置作业。.教学过程设计第一环节具体任务情境导入预计时间5 分钟学生参与课堂设计意图教师的课堂活动设计：

11、教学的及实现的活动设目标计：.生活中常常见到这样的事例（如图所示）：一桶水一个成年人可以提起来， 两个小孩也可以提起来， 这说明了什么？他们都让课堂内可以把容与生活水桶提相联系，起来，说生活中常见到更多的实例：可以是学明他们生更好的的作用进 入 课效果相堂，激发同。（自学生的兴等效替代：然观察趣和好奇一个力的作用效果与两个或者更多力的作用效果相同。法、对比心。板书：观察法）§3.4力的合成一、等效替代：一个力的作用效果与两个或者更多力的作用效果相同。小结与过渡：现在，同学们已经找到问题的答案了，那我们怎么来分析呢？这又体现了什么呢？下面我们来讲分力与合力，看看力是怎么合成的。教学过程

12、设计.第二环节具体任务合力与分力预计时间5 分钟学生参与课堂设计意图及实教师的课堂活动设计：教学的现的目标活动设计：当一个物体受到几个力的相互作用时，我们常常可以求出这样一个引导学生从感力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这样的力就性认识上升到叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。理性认识，建立说明：在实际问题中，可以用这个力来代替那几个力，这就是力的F1、F2 为物理模型（抽象等效替换。而不是物体又多受了一个合力。分力， F出合力、分力的大家看下面这个图：哪个是分力，哪个是合力？为合力。概念）。这些力（很明有相同的作用显，学生效果，他们之间可以很一定存在某种容易回关系，为了方

13、便答出来）研究物理学将它定义成合力与分力。.板书：二、合力、分力当一个物体受到几个力的相互作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这样的力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。小结与过渡： 现在大家知道了合力与分力的概念，那力到底是怎么合成的呢?下面我们来探究一下。教学过程设计第三环节具体任务力的合成预计时间7 分钟设计意图及实现的教师的课堂活动设计：学生参与课堂教学的活动设计：目标.力的合成：求几个力的合力的过程或方法。那同学们可以讨论一下当两个力在同一条直线上的时候，合力是多少吗？思考与讨论：假如这桶水的重量是思考与讨论从课题200N，两个孩子

14、合力的大小一定也是引入出发，提出问200N。现在的问题是：如果两个孩子用题，挑起学生的好力的大小分别是 F1 和 F2，F1 和 F2 两个数奇心，让同学善于值相加正好等于 200N吗？思考，积极讨论，板书：F1 和 F2 两个数值相加不会正好等认真投入到课堂中三、力的合成于 200N去，同时为进行探求几个力的合力的过程就叫做力究实验做铺垫。的合成。小结与过渡： 同学们想一下，生活中很多情况，两个力并不在同一条直线上，还能用上述方法来求它们的合力吗？教学过程设计.第四环节具体任务共点力预计时间6 分钟学生参与课堂教学的设计意图及实教师的课堂活动设计：活动设计：现的目标应用图片使学生自己总结出它

15、们要么作用在同一的共点力的概点上，要么延长线交于念，提高学生自一点。主学习的能力。互成一定角度的两个提出问题可以力的合力不是这两个使学生进一步力大小的加减。参与课堂互动，并且为探究实观察上面两个图中几个力的方向特点，同学们看它们验埋下伏笔。有什么共同点呢？由此我们得出共点力概念共点力：作用在同一点或力的延长线交于同一点的力。.我们只研究共点力的合成。提出问题： 当两个共点力不在同一直线时，其合力与分力有何关系？是否是两个分力大小的直接加减呢？板书：四、共点力作用在同一点或力的延长线交于同一点的力。我们只研究共点力的合成。小结与过渡： 那同学们想一下，互成一定角度的两个分力与其合力到底遵循什么原

16、则呢？现在我们来探讨一下。教学过程设计第五环节具体任务实验：探究求合力的方法预计时间15 分钟学生参与课堂设计意图及实教师的课堂活动设计：教学的现的目标活动设计：已有器材：学生自进行实验分析.橡皮条、细线、弹簧秤、木板、白纸、直尺、三角板、铅笔等已设计合力与分力的实验，关系，在实验进行实的基础上进行验，在数学分析，建老师的立数学模型。指导下分析实验的基得出实础组成：实验验结对象、实验结重点思考：论。果，现象分析。1.力的等效作用效果如何体现？运用观察法，2.如何确定力的大小和方向，并将它们直观地描绘出来？归纳法最终得实验结论：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边出平行四边形形，这

17、两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这一数学模型，突破了本节课的难点。例题：力 F1 =45N，方向水平向右。力F2=60N,方向竖直向上。通过作图求这两个力的合力F 的大小和方向。板书：五、实验：探究求合力的方法结论：平行四边形定则.两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。小结与过渡： 求合力的方法同学们都掌握了吗？现在大家会求合力了，那么两个已知大小的分力的合力最大是多少，最小又是多少呢？教学过程设计第六环节具体任务两个力合力的范围预计时间5 分钟学生参与课堂教学设计意图及实现的目教师的课堂活动设计：的活动设标计：.思考：

18、如果两分力的大小已知，两分力的夹角从0 度到 180 度的过程中，其合力的大小如何变化？结论：得出力的平行四边模1、当两分力大小一定时，型后，引导学生用数两分力之间的夹角变小合力变大，学生很快学方法演绎，深入分两分力之间的夹角变大合力变小。就会得出析合力和分力的具体2、合力取值范围 F2-F 1<=F 合 <=F2-F 1选 B（数学关系。让学生运用数练习：模型演绎学三角形边长的知识两个共点力的大小分别为F1=15N、F2=9N，法、等效转分析出合力的取值范它们的合力不可能等于：换：力学量围。认识到“同一直A、9N与空间量线上的二力的合成”B、25N的转换）只是“平行四边形定C、6

19、N则”的特殊情况。D、21N板书：六、合力取值范围F2 -F 1<=F 合<=F2-F 1小结与过渡： 根据数学上的三角形边长关系我们可以得出，合力的取值范围。下面我们来回顾一下我们这节课都学了什么。教学过程设计.预计第七环节具体任务小结以及布置习题 2 分钟时间学生参与课堂设计意图及实现的目教师的课堂活动设计：教学标的活动设计：课堂总结起到画龙点1. 我们先由对于同一物体产生相同的效果得出分力和合力的概睛的作用，将本节课念；知识连接为一个知识2. 根据分力求合力为一个过程，就是力的合成；网络，使得知识更系3. 力的合成遵循平行四边形定则，课下统化，重点更明确，即以两个共点力为邻边

20、作平行四边形，这两个邻边之间的对角线用科使学生更加清晰、明就表示合力的大小和方向。学方了这节课的内容。习题布置： 教材 64 页问题与练习 1、2、3、4。法做作业可以帮助学生巩板书：题固本节课学习的内七、习题：教材 64 页问题与练习 1、2、3、4。容，进行分层设计，在设计例题时选择有真实物理现象为依据.的问题，即训练学生的科学思维能力，又联系生活的实际。小结与过渡： 本节课内容到此结束，希望同学们课下能认真完成习题，并能将我们今天所学知识运用到实际生活中去。板书设计：§3.4力的合成一、等效替代：一个力的作用效果与两个或者更多力的作用效果相同。二、合力、分力当一个物体受到几个力

21、的相互作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这样的力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。三、力的合成求几个力的合力的过程就叫做力的合成。.四、共点力作用在同一点或力的延长线交于同一点的力。我们只研究共点力的合成。五、实验：探究求合力的方法结论：平行四边形定则两个力合成时， 以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。.六、合力取值范围F2-F 1<=F 合 <=F2+F1七、习题：教材64 页问题与练习 1、 2、 3、 4。教学反思：通过这一次的讲课， 我意识到自己的缺点还是很多，每次上讲台讲课时， 我总是有种莫名的紧张， 总怕自己讲得不好或者讲错了，这也许与自己在底下准备的不充分有关吧，。我前面讲课特别紧张、着急，实验做的特别快，并不是很清楚，而且叫学生上去做