贴近幼儿生活植入文化基因

1、贴近幼儿生活 植入文化基因【摘 要】东平县地处鲁西南，因尚书 ?禹贡“大野 既猪，东原 ?平” 的记载而得名， 境内的东平湖是 水浒传 中“八百里水泊”的唯一遗存水域， 3000 余年的历史积淀， 催生出水浒文化、宗教文化、运河文化等多元文化形态和地 域文化特色，其中熠熠生辉的“东平府学” ， 让元朝“内外 要职，半出东平” ，留下了浓墨重彩的教育繁荣，也为开展 本土文化教育留下宝贵资源。【关键词】幼儿生活 文化 教学内容 教学质量 中图分类号： G4 文献标识码： A DOI ： 纲要提出： “充分利用社会资源，引导幼儿实际感 受祖国文化的丰富和优秀。感受家乡的变化和发展，激发幼 儿爱家乡的

2、情感。 ”东平县实验幼儿园挖掘本土资源，开展 文化教育，将家乡历史故事、文化名人、地名由来、风味小 吃等变为孩子学习、 探索的材料， 将乡土文化融入幼儿生活， 体验内涵，感受历史，从而产生对家乡文化的自豪感，培养 幼儿对家乡的热爱，促进幼儿健康发展，成为该园“探究性 学习”的一大亮点。、依托本土文化，丰富教学内容幼儿的学习和成长，根植于文化土壤。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，利于扩展幼儿的经验和视 野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。但是，长期 以来，教师在进行教学活动时，往往只是局限于课本教材内 容的教授，对孩子本土感情的培养不到位。所以，一些生活 中可以用来激发孩子感兴趣

3、的本土资源得不到充分的发挥， 不能很好地实践指南中所倡导的“贴近幼儿生活”的教 育理念。基于此，该园充分挖掘本土资源所蕴含的丰富的教 育素材，根据幼儿身心发展的特点，精心选择，设计以美 丽的家乡为主题的教育活动，从名胜古迹、家乡特产、特 色小吃等线索构建教育主题网络。（一）游览家乡景点，开展教学活动东平山水相映，景色秀丽，主要旅游风景区有东平湖、 水浒影视城、戴村坝景区、罗贯中纪念馆、白佛山、腊山等。 据此，东平县实验幼儿园结合实际，以让幼儿亲历探究为教 育目标，利用周边这些旅游资源优势，开展子课题我的家 乡真美。首先，发动家长利用双休日或五一、国庆等带孩 子到周边的旅游点去玩。等入园后，教师

4、在班级布置家乡的 旅游点，让幼儿把收集的各景点图片、照片张贴在活动室的 墙上，并贴上该景点的名称，让幼儿充分了解家乡的名胜古 迹，发表对家乡景色的评价。（二）、结合本地特产，开展教学活动东平县山水田三分天下，是物阜民丰的鱼米之乡，勤劳 的人民更是用他们的智慧和双手创造许多特产、名吃。如东 平湖产出的麻鸭、红心鸭蛋、菱角、螃蟹等湖产品，以及大 羊薄皮核桃、旧县的粉条、石河王的粉皮等。为了让幼儿了 解家乡这些特产，拉近与劳动人民的感情，充分了解劳动过 程，该园特地设计子课题 家乡的土特产，发动家长收集有关家乡的土特产，通过观察认识特产的外在形态、生 产过程、食用特点，并制作工艺品等，从而使幼儿对家

5、乡的 特产有较全面的认识，体会劳动的辛劳，培养节俭的习惯。（三）了解地方美食，开展教学活动东平县有许多风味独特的地方美食，如全鱼宴、东平粥、北门烧饼、赵氏糟鱼、侯家鸡等。该园开展了亲子课题美 味小吃，从它的起源、材料、工艺等线索展开。活动一开 始，孩子们就对此报以极高的兴趣，活动即贴近幼儿生活， 又拓展了幼儿生活和学习的空间，体现了生活即教育，符合 幼儿的年龄特征和身心发展规律。在操作探索活动前，教师 给他们布置了任务和操作环境，让家长带幼儿到社区内的饭 店或商店了解家乡的风味小吃，在教室设置了区角活动、家 乡风味小吃展等主题展示区，积极发挥幼儿的主动性，让他 们积极参与小吃的收集，使幼儿对此

6、活动有极大的积极性。二、融入本土文化，增强教学质量让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这 是纲要中的新理念。“大自然、大社会就是活教材”，是一部 真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，也是文化的 载体。（一）置身自然，亲密接触，开阔幼儿眼界幼儿发展最有效的途径，就是体验。在教育实践中，该 园通过体验活动，让幼儿通过实践来认识、体验周围事物与 自己生活的关系。如：结合我的家乡主题，老师、家长、 幼儿开展了一次游白佛山活动。孩子们对山上的一切都感到 那么新奇，摸摸这棵树，碰碰那棵草。孩子们还捡到了许多“小礼物”，回园后，老师们针对幼儿带回的“小礼物”，和孩子们一起动手操作：“树叶”

7、“小石头”变成了美丽的图画 等等寻找家乡的美，在活动中孩子们找到了快乐。（二）带进教室，动手操作，创造活动区域随处可得、随处可见的是大自然赋予的财富，如：土、 石、沙、庄家秆。该园将这些大自然的礼物带回幼儿园，动 手操作，创造本土气息浓厚的活动区一一玩泥区、编制区、 玩石区等，激发求知欲。如：在玩泥区，让幼儿任意选择， 自由泥塑；在石头区，用石头画像、彩绘；在编制区，幼儿 随心所欲进行编制各种东西等探索活动和创造活动。（三）设计游戏，开展活动，丰富户外内容带领孩子在户外玩耍，使幼儿拥抱大自然，尽情的呼吸 空气、沐浴阳光，可以愉悦身心、促进健康，提高协调能力 发展。该园设计了民间游戏，如： “舞

8、龙”、“划船”、“抬花 轿”、“踩高跷”、“赛龙舟”等游戏。组织小、中、大班的幼 儿开展户外活动。三、传承本土文化，实现家园共育1. 与家长进行经常性沟通。以儿童发展为中心，根据幼 儿园开展的乡土文化教育情况，教师及时向家长介绍孩子在 园里的生活、学习情况，进步与不足；家长也向教师反映孩 子在家里的表现与变化。如对“民歌民谣”的教育，通过双 方沟通，了解课程，共识共育。2. 组织家长参与幼儿园教育。组织家长参与幼儿园教育 时，不让家长做旁观者，而是重在参与，发挥家长这一重要 教育资源的作用。如请各行各业、有才能和特长的家长，到 园里来当“老师”一一担任警察、医生、环保工人等工作的 幼儿的爸爸妈妈，均可请进课堂给孩子讲述或表演。还可以 请家长来班上与孩子共同制作食品、手工，一起开展亲子竞 赛活动等。3. 提高家长科学育儿水平。 在经常召开家教经验交流会、 研讨会的基础上，该园开展主题活动时，要求家长和幼儿一 起帮忙找资料做准备，比如在美味小吃主题活动中，要 求家长帮忙提供一些与家