网络教研团队竞赛

1、网络教研团队 网络教研团队赛项的意义和目的 发挥 Web2.0Web2.0 时代网络主体大众化的优势和网络跨越时空的优势， 提升 教师在网络环境下从事教学设计的能力、教学反思的能力、可视化表达的能 力和教育技术能力，感悟网络环境下的新型工作方式的优越性，养成网络环 境下同侪互助的良好习惯，从而提升现代教师专业发展水平，提升信息技术 与课程整合为优化课堂教学目标实现服务的能力。 创建教学反思与网络研讨相结合的新型教研方式，促进大众教研与精 英教研并行发展，实现教师生命质量的新跃迁，推广通过网络实现自我完善、 可持续发展的新型教师专业发展方式。 更新教育资源观念，提升资源感悟能力，发挥网络积淀教育

2、资源的优 势，构建基于网络工作坊的头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。 网络教学团队赛项细则说明 一、赛项内容与要求 1.1. 赛项内容概述： 通过网络环境下基于协作的信息化教学设计，基于同伴互助的评价与完 善教学设计方案，基于协作与反思的可视化陈述与答辩等三个阶段（历时三 天），分别评出小学组、初中组和高中组的各学科优秀网络教学团队。 图一：网络教研团队竞赛结构图解 小学组设语文、数学、英语、美术、信息技术五个学科；中学组（含职 业学校）设语文、数学、英语、物理、信息技术五个学科。 表一：网络教研团队赛项分组分科一览表 组别 语文 数学 英语 物理 美术 信息技术 小学组 初中组 高中组

3、 2.2. 赛项细分与要求： （1 1）信息化教学设计。 在赛场提供的环境下完成。分为个人信息化教学设计和团队信息化教学 设计（含课件的设计制作）两个阶段。具体如下： a.a. 第一天上午，根据赛场公布的课题从事个人信息化教学设计。要求参 赛团队每位成员各自独立完成一份信息化教学设计文案（含资源和媒体运用 的设计，但不需要完成课件）。信息化教学设计应阐明设计思路和设计亮点。 比赛结束，按照赛场工作人员的要求把个人教学设计上传到规定的网络平台 上。 赛场关闭外网。要求参赛选手在吃透教材与优化教学方法的设计上下功 夫，做到以最优化的方式突破教学重点，化解教学难点，为团队协作阶段完 成理想的信息化教

4、学设计打下基础。 信息化教学设计采取的方式不限，可依据教材特点正确选定教学目标， 选择合适的“整合”方式（能够优化课堂教学目标、符合施教者个性特点的 任何“整合”方式，如：互动电子白板教学、 MoodleMoodle 教学、概念图与 BLOGBLOG 教学、思维导图教学、农远“三种模式”教学、新创的教学方式等） 。 b.b. 第一天下午，在个人信息化教学设计的基础上，同伴互助、协作完成 本团队信息化教学设计（包含课件的制作）。赛场开通外网。团队教学设计完 成之后，按照赛场工作人员的要求上传到规定的网络平台上。 团队教学设计应该努力体现“为优化课堂教学目标的实现服务”的“整 合”指导思想，避免为

5、用技术而用技术的偏向。在团队成员充分协商研讨的 基础上，精益求精，拿出最佳设计方案。设计必须体现新课程理念，符合课 程标准要求；必须关注学生在学识、情感、能力等方面的发展，尽可能在培 养学生高级思维能力（如：分析、综合、比较、评价、创造性思维等）方面 有创新设学科 学校类 跨校类 某学科团队 参赛团队三名选手来自 同一所学校 参赛团队三名选手来自同一地区，而 不是同一所学校 小学、初中、高中组的各个学科分别设“学校类”与“跨校类”两个类 别。“学校类”参赛团队的三名选手应来自同一所学校； “跨校类”参赛团队 的三名选手可以由来自同一地区的三名选手组成，而不必来自同一所学校。 表二：网络教研团队

6、赛项参赛类别对照表 计。 （2 2）评价、反思与完善信息化教学设计。 分为评价兄弟团队的信息化教学设计和完善本团队信息化教学设计（含 课件的设计制作）两个阶段。具体如下： a.a. 第二天上午，评价兄弟团队的信息化教学设计。 采用循环评价的方式， 即 0101 团队评价 0202 团队， 02 02 团队评价 03 03 团队，以此类推，最后一个团队评 价 0101 团队。如有团队放弃比赛，则顺延跳过继续循环评价。 评价要求：能够提炼亮点，指出不足，提出改进建议。评委将对参赛团 队所作评价的实际价值（即肯定成绩，指出不足，提出改进意见等三个方面） 进行打分。 譬如，参赛团队应该对于兄弟团队教学

7、设计有何特点与亮点 , , 有何 不足之处做出恰如其分的评价，并提出改进建议。评价须由全体参赛成员协 作完成，否则会影响到答辩阶段回答评委提问的质量。 评价文字数量控制在 1500 1500 字至 20002000 字之内，超过 20002000 字将予以扣分。 b.b. 第二天下午，反思本团队原信息化教学设计，在此基础上集思广益， 激发智慧，完善原有信息化教学设计方案，形成新的教学设计方案（包括课 件修改）。完善后的方案上传在规定的网络平台上。 这个阶段的竞赛活动，主要考查参赛团队的评价水平（思辨能力和表达 能力）和团队协作的水平（同侪互助激发教育智慧） ，以及通过网络教学研究 取得的成果。

8、 提示：完成信息化教学设计修改、完善之后，参赛团队就要积极转向准 备第三天的陈述，包括陈述内容和陈述内容时必须同时展示的媒体设计（课 件）。 完善后的信息化教学设计完成之后，按照赛场工作人员的要求上传到规 定的网络平台上，工作人员将把完善后的信息化教学设计下载到评委使用的 电脑上。离开赛场之前，在现场工作人员引导下，抽签取得第三天上午“陈 述与答辩”的顺序号。 这一阶段的竞赛活动，主要是考查参赛选手及其团队运用网络从事教学 工作的能力、团队协作的能力和教师的教育技术能力。 （3 3）陈述与答辩（第三天上午）。 a.a. 陈述：可视化阐述本团队设计的全部教学过程中最为精华的环节。要 求简明扼要地

9、阐明设计理由，并展示预期效果（例如：通过课件展示） 。时间 为 8 8 分钟。参赛选手不得携带纸质文稿（包括记载文稿的手提电脑）进入答 辩赛场。 b.b. 答辩：评委根据参赛团队的陈述情况或团队信息化教学设计提出问题， 参赛选手协商讨论 2 2 分钟，由评委指定主陈述选手之外的另外两名选手中的 一位回答问题，另一位选手作必要的补充。两位选手回答问题的时间合计不 得超过 5 5 分钟。 c.c. 参赛选手要在规定的时间内完成陈述与答辩， 超时倒扣 3030 分，必要时, 评委有权终止参赛选手的陈述与答辩。 表三：网络教研团队赛项情况简表 赛事 环节 内容 网络 状态 目的 时间 信息 化 教学

10、设计 参赛成员 个人教学 设计 关闭 外网 加深参赛选手个人对教材的理解和对教 学设计的思考，为团队协作交流做好认 识上的准备，同时考察选手的思辨能力。 半天 团队协作 完成教学 设计 开放 外网 通过同侪互助帮助参赛团队及其选手拓 展视野，加深对教材的理解和对教法运 用的感悟，查找可供借鉴的资源，优化 教学设计。 半天 评价 与完 善信 息化 教学 设计 评价兄弟 参赛团队 信息化教 学设计 开放 外网 通过更广泛的同伴互助，考查参赛团队 及其选手分析、综合、反思与创新的能 力。同时赋予参赛团队借鉴兄弟团队经 验的机会。 半天 完善本团 队信息化 教学设计 开放 外网 考查参赛团队及其选手在

11、开放环境下分 享信息、甄别信息、激发教育智慧创新， 从而优化教学设计的能力。 半天 二、决赛注意事项 1.1. 团队教学设计、评价与完善教学设计、陈述与答辩均须以协作形式完 成。 陈述 开放 外网 考查参赛团队信息化教学设计的质量； 归纳能力、语言表达（含肢体语言表达） 能力、资源与技术应用的合理性和技术 熟练程度；团队协作的情况。 不超过 8 8 分 钟/ /队 答辩 开放 外网 考查参赛团队及其选手对教学的理解程 度和应变能力；给予参赛团队及其选手 进一步阐明观点的机会；考查“陈述” 阶段的能力。 不超过 5 5 分 钟/ /队 陈述 与答 辩 2.2. 信息化教学设计（含课件），评价、完

12、善信息化教学设计，均在竞赛指 定的网络环境中完成；教学课件能在 WindowsXPdowsXP 或 Windows2000Windows2000 环境下运行。 3.3. 竞赛期间，参赛选手不能自带电脑进场，不得在比赛时使用手机、 U U 盘和移动硬盘等移动存储设备，违者取消参赛名次。完成修改信息化教学设 计之后，为帮助参赛团队准备陈述，可以在工作人员指导下，使用 U U 盘或移 动硬盘拷回完善后的教学设计，也可用发邮件形式取得完善后的教学设计。 4.4. “陈述”要注意的方面： （1 1） 要阐述本团队设计的全部教学过程中最为精华的环节（部分） ，而 不是陈述抽象的观念上的精彩。陈述要求简明扼

13、要地阐明设计理由，展示课 件及其预期效果，让评委充分了解教学设计有没有精彩之处。 （2 2） 参赛选手不得携带纸质文稿和手提电脑进入答辩赛场。 （3 3） 陈述本团队教学设计的亮点，切忌搞成说课。 8 8 分钟的时间很短暂 很宝贵，搞成说课的话，很可能展示不出设计中的精彩和课件中的精彩。陈 述必须事先制作好可视化电子文稿（如 PPFPPF,以可视化电子文稿帮助阐述教 学设计中的精华，切忌照稿宣读。 5.5. 答辩要注意的方面： （1 1）答辩时，参赛者要在规定的时间内，回答评委给出的问题。回答问 题必须明确，要有针对性，切忌漫无边际，不可回避评委提出的问题。回答 答非所问不得分。若回答超时，评

14、委有权终止参评选手的答辩。 （2 2） 陈述人不得超过规定的陈述时间，超时要给予扣分。 （3 3） 陈述人陈述时作可视化展示（如课件）时，其制作质量（包括能否 优化教学目标实现与技术质量）、呈现方式、熟练程度、陈述人的语言表达能 力（含肢体语言表达能力）等将作为评委评分考量的依据。 （4 4） 陈述信息化教学设计的最精彩的环节，不同于说课，不是作整课时 设计的陈述，切忌不合要求地把陈述教学设计中最精彩的环节演变成 “说课”， 说课是不可能得高分的。 6.6. 陈述与答辩主要考察参赛团队成员的学科把握能力、思辨能力、语言 表达能力（包含肢体语言表达能力）、课堂应变能力、资源整合能力和技术操 作能

15、等。 7.7. 网络教研团队设一等奖、二等奖、三等奖若干；获得一等奖的教师将 获得参评恩欧希教育信息化发明创新奖的资格。一等奖获得者有义务在组委 会组织的参赛者心得体会交流互动活动中作主题发言。 8.8. 参赛对象：中小学校、中等专业学校、职业学校等对应学科的教师。 9.9. 参赛报名：学校类参赛团队须以学校为单位报名，每个团队限由 3 3 名 参赛选手（学科教师）、1 1 名领队组成，领队也可由参赛教师兼任，专任领队 不得进入比赛场地，违者取消该队比赛成绩。 三、决赛评审标准 网络教研团队竞赛主要考查参赛团队及其选手运用网络优化教学工作的 能力。如：信息化教学设计能力、同伴互助的能力、思辨能

16、力、分享信息与 激发智慧能力、教育技术能力、发展学生高级思维的能力、教师语言表达能 力（含肢体语言表达）、临场应变能力等。倡导网络时代教师工作新方式。 1.1.教学设计评分标准： 表四：教学设计阶段评分标准 评价内容 权重 基本要求 教学目标设定符合新课程要求，体现教学方式变革 1010 教学重点、难点突出，逻辑层次清楚，教学环节设计符合学 生认知水平和特点 教学策略合理，充分体现技术为优化课堂教学目标的实现 服务；有利于激发学习兴趣，增强学生主动参与;有利于 0 0 促进学生全面发展、个性化发展；有助于支持自主学习、 协作学习或探究式学习，有助于围绕教学目标开展师生互 动、生生互动；努力实现

17、教学效果最优化 教学过程 教学设计内容科学，表述准确，术语规范 5050 问题或任务设计（包括创设情境）有利于实现教学目标， 有利于实现学生自主学习，有利于学生创新思维和实践能 力的培养 教学方法、手段选用得当，教学环节环环相扣、循序渐进， 体现教学设计与组织实施的艺术性 积极探索教学方式变革的途径，教学设计中有符合教学目 标的学生活动环节 教育技术 运用 教学资源选择符合教学需要，资源质量好，能优化教学过 程，优化教学目标实现 3030 设计必要的交互，交互标志明显，操作便捷 教学资源运行稳定，导航标识明确，链接流畅 媒体选用恰当，运仃稳疋无故障，媒体播放流畅 界面友好，构图合理，色彩协调，

18、有利于优化教学目标实 现 文字清晰、简洁、生动，起到提纲挈领，帮助学习的作用； 文字版式规范、字体运用恰当 视像、动画形象生动，声画同步，有感染力，有利于教学 活动开展 教育创新 教学设计在教学方式、教学环节处理、教育技术运用等方 面立意新颖、构思独特、设计巧妙，新技术使用得当 1010 备注 1.1. 个人信息化教学设计中的“教育技术运用”，要求写明资源和媒 体运用方面的设计理由，以及用什么资源和技术做成什么样的课 件，但不需要完成课件； 2.2. 教学设计满分 100100 分。权重如下：个人教学设计占 60%60%（即 20% 20% X 3 3,每篇个人教学设计占教学设计总分的 20%

19、20%;团队教学设计 占 40%40% 2.2.评价教学设计评分标准: 表五：评价阶段评分标准 分类 A A 级指标 B B 级指标内容、标准 基本 要求 1.1. 对其他团队的教学设计、媒体使用的合理性、教 学策略与方法等方面的亮点、存在的问题作出恰如 其分的评价，评价内容合理、科学，不违反教学规 律； 2.2. 对该教学设计提出具有创新意义的修改完善的 建议； 3.3. 协作完成评价兄弟团队的教学设计。 提炼亮点 （30 30 分） 很好地发掘出其他团队教学设计（含课件）中的合 理之处，论点鲜明，说理透彻，简明扼要，具有一 疋的理论深度和头践指导意义。 指出不足 （30 30 分） 恰当地指出教学设计（含课件）中存在的不足之处 （认为没有不足之处的必须从理论和实践角度作 专门的阐述）。 合理建议 （40 40 分） 提出修改完善教学设计（含课件）的建议。建议对 于完善教学设计具有较好的指导意义和可操作性， 有利于提升教学效果。 评价教学设计满分 100100 分。 权重： 提炼亮点 30% 30%