俗世奇人课后练习答案

1、俗世奇人课后练习答案俗世奇人课后练习答案俗世奇人练习说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心一、熟读课文，想一想，“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方， 给你留下了什么印象本题目的在于引导学生从整体上把握文章要旨并进行评价。 文章题目是“俗 世奇人”，阅读时应当着眼于“奇”字。“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇 人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶 像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云。

2、同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动 体察入微。而“泥人张”则是另一种风格。他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜 怒不形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以 还击，一招制敌。这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜 明的对比。二、品味下面的语句，揣摩恰当的语气、语调和重音，研讨括号里的问题1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站这是一个对仗工整的对偶句。作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对 比。有比较才有高下，一组对比就传神刻画出了“天津码头”上“优胜劣汰”的 生存法则。作者运用这样的对比句突出体现了他对具有超凡技艺

3、的“奇人”由衷 的赞叹和肯定。朗读时对于“绝活”，“吃荤，亮堂”，“站在大街中央”等词语应该重读， 应读得响亮，有底气，读出得意风光的味道。而对于“吃素，发蔫，靠边站着” 等词语则应该用降调，应该读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他 们不屑一顾的神情。另外，还不妨辅以一定的手势动作以增强表达效果。2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。“码头上的一种活法”指的是天津卫“码头”的生存规则， 这是经过长期社 会选择而形成的强者生存弱者淘汰、强者风光弱者受窘的规则。“地地道道”强 调的是这条铁的法则所具有的广泛性、 彻底性一一货真价实，毫不通融，毫无回 旋余地。3、手艺道上

4、的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二， 第三差着十万八千里。作者确实运用了夸张的手法，这是民间文学中十分常用的手法。这种夸张其 实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦， 远远超出同行中人。但是如果只写“技 艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后， 就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。4、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团 泥上全找回来了。这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张

5、”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了三、“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁 怵谁？ ”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度。你认为在今天的 社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗 ？围绕这一话题，分小组展开 讨论或辩论本题旨在从思想内容角度理解文章并进行评价。 文中的这几句话从两个方面 旗帜鲜明地表现了作者的态度：一、手艺人必须有本领 ；二、有了本领才能有自 己的尊严。教师可以先指导学生概括这两句话的含义， 然后组织学生就此

6、讨论。学生可 能会联系一定的时代背景理解这句话， 通常会有不同的结论，教师不必匆忙做出 评价，甚至可以不评价，可以放手让学生去说服学生。但教师必须使学生明确： 能够达到以上两点的人生是理想的人生；能够保障这种人生的社会是合理的社 会。四、为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师， 能生动模仿 各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特 征，写出他们的奇处、绝处这是一道学以致用的题目，有一定难度。首先要模仿得到位，而要避免生硬 机械的模仿。因此，首先应使学生反复诵读本文，体会文章的语言风格 ；其次， 要把握文章只写一事的叙事手法；第三，再提醒学生注意观察，注意选择，力求 抓住人物动作、语言、神态等特征展开描写。-强备课挥关虫龄三生的三三机的备合起案，做教以理的教三三：:宰关:器：?个作公正、公本着评价=生负担 f -改上狠*。校赛紀迄褒三的Tif,本升芸兰亍弐.3写.“文并一:芯主匸三mm切活丁按二历HvS-s，认真完三丑三综情的去方三专识要到耳：为顾壬三文在科的教要体下多学的基学生学校输送合学习力能题於的出念三要础打提