儿科护理教育中自主学习应用探究论文

1、范文最新推荐儿科护理教育中自主学习应用探究论文1自主学习的涵义及特征对于自主学习的涵义，国内外研究者所持观 点不尽相同。20世纪90年代，美国教育心理学家有 Zimmer-man1 提出：当学生在元认知、动机、行为3个方面都是一个积极的参与者 时，其学习就是自主的。在元认知方面，自主学习的学生能够对学习 过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价； 在动机方面，自主学习的学生把自已视为有能力、自我有效的自律者； 在行为方面，自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳 效果的环境。我国学者庞维国2主张从横向和纵向两个角度来界定 自主学习：从横向角度是指从学习的各个方面或维度

2、来综合界定自主 学习，即如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控 制，其学习就是充分自主的；从纵向角度是指学习的整个过程来阐释 自主学习的实质：如果学生在学习活动之前自已能够确定学习目标、 制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、 学习方法做出自我监控、自我反馈、自我补救，那么他的学习就是自 主的。综合上述观点，自主学习应具备以下特征：主体性：强调学 生的主体性和教师的指导作用；选择性：强调自主学习首先体现在 学生自主选择权上；独立性：自主学习并非绝对的独立学习，而是 尽可能摆脱对教师或他人的依赖；能动性：即自主学习以尊重、信 任、发挥人的能动性和主动性为前提；

3、有效性：一般来说，学习的 自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好；相对性：自主学习不是绝对的，绝对自主学习和绝对不自主学习都比较少， 学生的学习大多是介于两者之间。2自主学习在儿科护理教育中的应 用2.1树立互敬互爱、民主平等的师生关系中专生正处于青春期， 叛 逆心理严重，自我认同紊乱，常常依赖外界的评判。目前在社会上， 护理专业上有研究生、本科生、大专生，中专生是最底层，因此他们 心理压力大，既有没能上大学的失落感，又要面对就业困难的社会现 实，同时又怕被别人忽视和看不起。一些研究发现，许多中专生心情 压抑、消沉、沮丧、自暴自弃、学习兴趣低下。因此，老师不仅仅是 在课堂上传授知

4、识，更应注意运用肯定和鼓励的情感诱导功能， 真诚 与学生沟通和相互理解，为学生创设良好的心理情境，让学生感受尊 重、享受学习的快乐、克服心理障碍、勇敢面对现实，激发起自主学 习的强烈愿望。2.2营造良好的课堂氛围，培养学生的创新思维营造 一个既严肃又活泼的课堂气氛，给学生自由发挥和独立思索的空间， 有利于培养学生的创新思维和自主学习的能力。 调查显示，大部分学 生都喜欢或愿意在课堂发言。但实际的情况是积极主动发言的情况很 少，很多时候需要教师点名，这似乎是矛盾的。其实不然，很多学生 往往是碍于情面或担心自己出错而放弃了主动发言的机会。因此，不但要寻找真正让学生感兴趣的讨论主题，适时给予学生鼓励

5、和支持， 让课堂真正成为师生之间和谐互动的空间， 让学生在这种自由探索的 气氛中学到知识，增强对课程的兴趣，才能培养学生积极思考，勇于 探索的创新性思维和自主学习的能力。例如，在讲授维生素 D缺乏 性佝偻病一课时，教师首先引导性帮助学生复习人体维生素 D的来范文最新推荐源、维生素D在体内的代谢及其生理作用，确定本课的学习目标，以 后在学生自学的基础上提出问题要求学生思考并分组讨论：什么原因可导致维生素 D的缺乏？本病的发病率你认为在哪一季节较 高？南方和北方有区别吗？城乡有什么区别吗？为什么？本病应 该怎样预防？你怎么指导家长正确地给小儿晒太阳？用自己的 语言或肢体表演描述一下本病的症状和体征

6、。学生在这些问题的讨论 中，不但活跃了课堂气氛，还常常超越课本原有的内容让知识的认知 更形象、更具体，掌握得更全面、更牢固。同时，在这样的情境中， 学生能够主动参与，师生能够相互交流，学生真正被放到学习主体的 位置上，学生分析问题和解决问题的能力得到了提高。2.3激发学生学习兴趣，加强学生的自我效能感。只有把学生看成是学习活动的主 体，并且在教学进程中让学生成为学习活动的主人时， 教师才可能有 效地实现教学的目的和任务。如果教师只相信自己的“一言堂”， 从 不敢轻易放手让学生成为学习活动的主体， 势必使学生失去学习兴趣 和积极性。在临床学科中，儿科护理学比较起内、外科而言似乎是“小 科”，教材

7、的内容较少，在护理专业的统考中仅仅只占了50分的分值，再加上学生往往存在“小儿就是成人的缩影”这一不正确的观 念，因此造成了学生对儿科护理学重视程度较差、缺乏兴趣。所以在 我在教学中特别注意多利用模型，教学挂图、多媒体等教具来创设一 种直观生动的教学情境。这种教学情境能引起学生的情感共鸣， 唤起 学生的学习动机。如讲授小儿腹泻时，先播放一段多媒体动画：“穆罕，男，1岁零4个月，因呕吐、腹泻两天入院，嗜睡不易唤醒， 双眼干燥无泪，眼窝深陷，口唇极度干燥，腹壁皮肤弹性完全消失。” 这是一个典型的重度脱水的案例。 看过动画，教师可根据学生的反应 因势利导地提出以下问题：小儿腹泻和成人腹泻完全相同吗？

8、危险性 在哪里？为什么会发生这些表现呢？学生开始讨论、发言，教师适当引导、及时激励，顺理成章地推出小儿腹泻的临床特征和护理要点。 这样的理论学习强调了对疾病的理解，学生有着较浓的兴趣和较大的 自主权，也使学生有了更多展示自我能力的机会， 在探寻中获得快乐 和成就感。2.4妥善处理学生自学和教师指导的关系在自主学习的教 学模式中，教师与学生的关系不同于传统教学中的教与学的双边活动 关系，双方既彼此独立又相互关联、相互影响。学生是学习主体，教 师的指导和教学服务要以强化学生的主体意识为目的， 提高学生的学 习能力和学习效果。学生的自学作为一种相对独立的形式， 不仅不能 排除教师的指导，还必须加大对

9、其能量的吸收。教师的指导应是有所 侧重的、有针对性的、有一定高度的指导，只有这样，才能在自主学 习中产生师生之间的互动效应。总之，自主学习以观念上的与时俱进、 方法上的灵活多样、过程上的开放互动及质量要求上的层次递进， 得 到了教育者的普遍肯定。此外，当我们的学生离开学校，走向护理岗 位时，自主学习能力也是他们应对知识技术的更新、日益增加的健康需求的必备素质。但是，由于中专卫校教学资源有限、课程繁多、生 源文化水平普遍偏低，再由于专业特殊性等因素的影响，致使自主学 习在护理教育中的研究和应用受到限制。 但随着现代医学模式的转变范文最新推荐及终身学习观念的树立，相信自主学习会在护理教育的探索和改进中 发 挥 更 大 的 作 用。 参 考 文 献 1Zimmerma nBJ.Developme ntofse