分子和原子_1

1、分子和原子【教学目标】认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。【教学重点】建立概念，并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。【过程方法】用边教边实验的方法。首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考， 确立物质是由分子、 原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过相互交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成的概念。【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】师：同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味？一杯水长久静置会不会减少？若加热

2、这杯水呢？这些现象该如何解释呢？师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些的照片，如苯分子和半导体材料硅的原子，见教材的图 36、图 37。证明物质确实是由许许多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子究竟小到何种程度呢？我们来看：一滴水里的水分子有多少？怎样才能把它们数完？需十亿人口、每人每分钟数 100 个、昼夜不停地数 3 万多年才能数清。生：分子的质量和体积很小很小。师：这是分子的个基本性质，下面请同学配合完成下列两个实验。向静置的盛水烧杯中加入品红，观察现象。浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验。生：分子是不停运动的。师：而且温度越高，分子运动速率越快。这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服

3、比冬天易干的道理。请同学们继续思考，为什么物体有热胀冷缩现象呢？师：现在是否满100L？生：不满了。师：那么说明什么问题呢？生：分子间是有间隔的。师：而且不同的液体其分子间间隔不同，如果把它们混合起来，相互挤占对方的空隙，最终体积不是 1+1=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加，这又是为什么呢？生：因为组成物质的微粒个数没有改变。师：为什么气球易被压缩，而铅球受压几乎纹丝不动？生：因为气体分子间的间隔很大，而液体、固体分子间的间隔较小。师：现在同学们应该知道为什么物体受热体积会胀大，遇冷体积会减小了吧？生：因为分子间间隔受热变大，遇冷间隔变小。师：能否列举一些日常生活中的现象，

4、说明分子的三个基本性质。师：分子、原子都是客观存在的，而且分子是由原子构成的，现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的，而分子又是由原子构成的，那么学习了这些知识又有什么意义呢？我认为学习了这些知识后，至少我们要能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些现象，而且要能借助这些知识更深入地研究宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化，它们的根本区别是什么？生：有无新物质生成。师：这是一种宏观的说法。如果我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在原因又是什么呢？请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图3 11、图 3 12、图 313，推断在上述变化中谁

5、变？谁不变？由分子构成的物质在发生物理变化时，_不变，仅_变了；正是由于_不变，物质就不变，该物质的化学性质就不变；若_变了，物质也就变了，该物质的化学性质也就变了。由此定义_是保持物质 _的最小粒子。当物质发生化学变化时，_变了，变成 _，然后_再重新组合成新物质的。可见，在化学反应中，_可分，而 _不可分，这就是_和 _的本质区别。由此定义： _是化学变化中的_。）师：分子能否保持物质的物理性质不变呢？生：不能。例如，同样是水分子组成的水， 既可呈液态，又可呈气态、固态，其状态不同，即物理性质不同，但只要是水分子，通电就能分解成氢气、氧气，即它的化学性质是相同的。【教后感】新课程目标是要通

6、过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对 这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。成功之处：学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果， 使抽象知识具体化、 复杂知识明了化，此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，加上最后设计的填空题，为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别，也理顺了的概念、关系和根本区别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。不足之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现