农村留守儿童“教管融合”培养模式的探索与实践VIP

1、农村留守儿童“教管融合”培养模式的探索与实践为党和政府排忧，替天下父母解难-对农村留守儿童教育管理的探索与实践合川卓尔实验学校农村留守儿童教育管理问题， 既是党和政府十分关心和重视的民生问题，也是当前基础教育的一道难题。为了破解这一难题， 我校自2004 年 9 月建校以来，坚持以满足家长的托管需求为己任，有效发挥学校场地、设施、师资、管理、信息等资源优势和民办机制优势，将农村留守儿童的家庭教养职能与学校实施义务教育的职能融为一体，积极探索和实践农村留守儿童培养的有效模式， 取得了较好的效果：目前，学校办学规模达到26 个教学班，在校学生 1300 余人，其中 90%以上学生是来自合川区周边区

2、 （市）县及区内镇街的留守儿童。自 2006 年 1 月以来，我校先后获得国家民政部、中国民办教育联合会、中国改革开放 30 年教育成果展示组委会、重庆市“两新”工委、重庆市总工会、重庆市妇联、重庆市教委和合川区人民政府授予的 “全国民办非企业诚信自律建设先进单位” 、“全国 AAA 民办放心学校”、“全国素质教育先进学校” 、“重庆市两新组织党建工作示范单位”、“模范职工之家” 、“农村留守儿童托管中心示范点”和“关爱留守儿童示范学校” 等称号；学校还先后被推选为中国民办教育协会理事单位、重庆市民办教育协会副会长单位。 自 2008 年 9 月以来，已有市内外 32 所学校、600 余人次前

3、来我校参观考察。 2008 年 10 月，原四川省委常委、 宣传部长、中国陶行知研究会副会长胡晓枫， 在对2我校深入调研后激动地说：“中国 5800 万农村留守儿童教育管理的难题，我在卓尔学校找到了答案。 ”2010 年 5 月，重庆市教科院院长万明春在“合川区特色学校建设推进会”上点评：“卓尔学校在农村留守儿童教育管理方面的探索是伟大的，其养成教育特色也是很有价值的。”2010 年 6 月，中共重庆市委政策研究室副主任林泽炎，在对我校调研后评价说：“人性化的光辉在卓尔学校闪烁！卓尔学校在农村留守儿童教育管理方面的成功经验在于：创新理念、创新管理、专业化治校，而且没有忘记共产党， 致力于培养红

4、色接班人。 令人震撼！”2010 年 9-12 月，国家培养计划 - 重庆市农村留守儿童骨干班主任培训 409 人、先后分四期在我学校开班培训。2010 年 12 月 17 日，重庆市委宣传部组织重庆日报、重庆卫视、重庆时报、华龙网等 8 家主流媒体联合到我校采访并向全国推广农村留守儿童教育管理经验。我们的主要经验是：一、构建特色文化学校文化对是学校办学理念的升华， 是学校立身于社会的精神支柱。学校文化是对学校价值观和行为准则的统一， 它对学校师生员工具有强烈的凝聚力、 感召力和约束力。我校自开办以来，坚持实施“文化制胜” 战略，从精神、制度、行为、物质等四个层面和投资、 招生、聘师、教育、教

5、学、安全、生活等十九个方面构建学校理念系统，初步形成了学校 “让每位家长放心” 的独特文化， 为学校的持续健康发展奠定了良好的文化基础。3学校文化建设是学校在精神方面的创造。我校在办学实践中先后提炼的 “ 为党和政府分忧， 替天下父母解难” 的高起点奉献精神、“不求急功近利，但求百年树人”的投资理念、 “依法办学，以德兴校，与时俱进，科学教育人”的 办学方针、“孩子送到卓尔来，父母放心去发财”的服务承诺、 “扎实基础文化，培养良好习惯，发展个性特长”的三角形教育质量观、 “课内是教育者，课外是保育员”的教师角色理念、“校内是教育家，校外是社交家”的学校管理干部角色理念等等，都来自于我们的办学实

6、践，倍受业内人士的积极赞赏。二、创新管理机制民办学校与公办学校相比， 明显的优势是机制灵活。 八年来，我们充分运用市场机制， 通过教育要素市场不断完善新型灵活的办学机制：在组织管理方面， 从学校的实际出发创新管理机制， 将学校理事会、党支部、校委会的职能融为一体，实行干部交叉兼职制度，建立了高度统一的学校管理机制， 有效的降低了学校领导、 决策和管理机构之间的内耗， 有效地实施了日常管理， 维护了学校、 教职工和学生各方的切身利益，调动了教职工的工作积极性和学生遵守校纪校规的自觉性，促进了学校的和谐健康发展；在人事管理方面，建立了“员工能进能出， 干部能上能下” 机动灵活的用人机制， 产生了吸

7、纳人才的低洼效应；在利益分配方面，执行“同工同酬，按劳取酬”的利益分配机制，极大地调动了青年教职工的积极性， 同时也给中老年教职工增添了与青年教师平等竞争的压力和动力。三、充分尊重市场4民办义务教育学校的生存与发展的前提是适应市场的需求。 我们认为，当前基础教育市场突出的需求有三： 一是农民工及部分结构特殊的家庭对托管教育的需求； 二是比较富裕的家庭对优质教育的需求；三是相对贫困的家庭对廉价教育的需求。 基于这种认识， 我们将学校定位为留守儿童寄宿制托管学校， 向社会提供幼儿和义务教育阶段青少年儿童托管教育服务， 创建了月托、 期托、年托三种托管教育模式 。在学校收费方面，坚持“既不以盈利为目

8、的，也不以亏损为光荣”的效益观，科学制订学校的收费标准，坚持“依法收费、合理收费”的原则。教育服务方面，严格按照重庆市民办教育收费管理暂行办法实施细则 ( 渝规审发 200531) 的规定收费；在生活服务方面，按照低于同类公办学校学生的消费标准收费， 学校执行“开放式膳食供给，军营式宿舍管理” 的生活服务模式， 让学生及其家长真切地体会“物有所值”消费的愉悦。四、实施素质教育素质教育不是教育的一个口号， 也不是教育的一种标签， 而是符合学生自身发展规律、 符合社会需求的教育指导思想。 民办基础教育学校在作息制度、 课程设置，人才聘用，资金使用等方面比公办学校更有条件实施素质教育。 我们实践素质

9、教育， 首先是从观念上予以引导，如学校的课程设置消除主科和副科的概念， 上语文课的教师和上音乐课的教师在人格尊严、 经济待遇等方面平等， 学生的语文等统考学科的成绩成绩与音乐等非统考学科的成绩等值； 二是把素质教育植根于课堂教学，通过设置多样化的校本课程和创设寓教于乐的课堂教5学，把学生的学习变成一种乐趣， 使学生在学习中体验轻松感和成就感，并不断增强学生的自信心。 实施素质教育， 也是留守儿童托管教育学校提高在校学生巩固率和增强对潜在生源的吸引力的重要途径。五、确保服务质量我们深知：留守儿童需要的是全面、科学、到位的服务。我校自开办以来，始终把提高服务质量作为推进学校发展的一项战略任务来抓紧

10、抓好。一是强化优质服务意识， 把教师的岗位角色确定为 “课内是教育者，课外是保育员” ，强化了教师对学生在教育服务、生活服务和安全服务等方面的意识和责任；教职工到位的服务， 使学校拥有了家庭般平等和谐的氛围， 让学生充分感受到老师似父母、学校似家庭、同学似姊妹的温馨和幸福。 二是强力实施校本培训 “十个一工程”，有效地提高教职工的服务能力。三是全面提高教育质量。 我校的生源以中差学生为主体，包括部分“问题儿童”，从这个实际出发，我们坚持以“三角形”质量观为指导，即将学生的基础文化、习惯养成、个性发展三个方面比喻为三角形的三条边， 互相依存相长， 全面提升质量，取得了显著效果；自 2007 年以来，我校初中毕业生综合素