关于培养学生自主学习和良好倾听习惯之我见讲解

1、关于培养学生自主学习和良好倾听习惯之我见北城小学杨家茗1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢 ？ ”出人意料，这位白发苍苍的学者回 答说：是在幼儿园。”又问：在幼儿园里学到了什么呢？”学者答：把自己的东 西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午 饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本 上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普 遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的 东西，是幼儿园老师给他们培养的良好

2、习惯。英国唯物主义哲学家、现代实验科 学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触 地说： 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼 年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”魏书生说：教育归根结底是培养习惯。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决 定命运。良好的习惯是孩子所储存资本，会不断地增值，而人的一生就在享受着 他的利息。”国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好 坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。由此可见，习惯决定命运，学习习惯决定学习的成效，而且人的习惯养成的最佳 点是少年时代。因此，可以这么说，我们的小学

3、教育是决定学生命运的教育，教 育的真谛就是要让学生养成良好的习惯。良好的习惯很多，培养的方式也各不相同。名师培养学生好习惯的有效途径 一书中共涉及到38种良好习惯的培养，有培养学生良好品质习惯的，有培养学 生良好学习习惯的和培养学生良好思维习惯。在介绍每一各良好习惯培养中，既 讲述了该种习惯培养的重要性，又列举了具体的事例，并加以分析，最后提出培 养该种习惯的具体办法。我读后颇有启发，对照我校学生实际，我觉得我校学生 在自主学习和认真倾听习惯方面比较缺乏。自主学习习惯也叫自觉学习习惯，它包括课前预习、课后复习习惯、认真独立完 成作业习惯等多个方面。我校有一些学生经常拖拉作业，尤其是非语、数作业

4、， 更不会主动做好课前预习和课后复习工作。原因是多方面的，其中一个是家里的 学习环境不利于他们专心致志地学习，家庭监护人没有切实担负监护职责；其二 是学生的作业负担过重。对此我认为可以采取以下措施： 定时间做作业。学校让学生在监护班时间内独立完成教师布置的书面作业，包括 非语数作业。在作业时，要求学生做到安静，不说话，能象日常测试一样。教师 不能讲课，但可以进行个别辅导。待作业时间结束后，如果大部分同学作业仍未 完成，说明老师当天作业量布置过多，班主任老师与其他老师协调，对当天的作 业进行调整；如果作业时间结束后，只有个别学生没有完成，教师要求这些学生 把作业做好后再回家。一般地说，一二年级完

5、成作业时间为 20分钟，三、四年 级为30分钟，五六年级为一小时。在学生完成当天老师布置的书面作业后，教师不要再布置练习性的书面回家作 业，但可以布置口头作业，包括预习性作业。预习性作业除教师布置的必须完成 的外，还应鼓励学生完成自主性的预习作业，即自定内容的预习作业。回家作业 要求学生记录在回家作业本上，完成回家作业后，学生可以写几句话，可以写 自己完成作业情况，也可以提出自己遇到的问题或想法等。由于小学阶段学生的 自控能力较弱，学生家长要随时检查子女完成作业情况，并签字。班主任教师对 学生的回家作业必须每天批阅，并写上评语。每周在班内评比回家作业优秀生和 进步生。在规定时间内完成作业，学生

6、作业时能做到专心致志，提高作业效率，杜绝拖拉 作业现象；让学生独立完成作业，就能调动学生的所有智慧和精力，让教师真实 了解学生掌握知识情况；在规定时间内完成作业，有利于教师了解学生的作业负 担轻重。通过布置回家口头作业和自主性的预习作业，并辅以相应的激励措施， 有利于培养学生自主学习的习惯。如何培养学生的认真倾听习惯呢？1让学生明白倾听要求：听的时候，眼睛注视着教师或发言同学；要听清楚教 师或发言同学的每一句话，脑子里不想其他事；在听完别人的话后，才能发表自 己的意见，中间不能插嘴。可以通过顺口溜的方式让学生记住： 上课了，坐端正，学会倾听记在心。、眼睛注视发言人，耳朵听清其话意。别人 发言不

7、插嘴，耐心静听要完整。不分神，勤动脑，自己发言有条例。长期坚持不松懈，倾听习 惯自然成。2、每周进行一次听说或听写活动。各班每周四利用午间谈话时间举行听说或听写活动。事先可以让一、二个学生准 备要讲的内容，可以是情节简单、篇幅不长的故事，让全班学生听过一两遍后能 讲故事的主要内容讲述出来，持续一段时间后，再让学生完整地基本正确地复述 出故事内容。此外，要多听写。教师可以从课外读物上摘录一些适合学生地谚 语、格言及精彩的段落给学生听，开始一小句一小句地听，慢慢地就听写一整 句、一小段，在这样的训练中，学生 听”的能力就会提高。3、任课教师上课时，发现个别经常开小差的同学，可以点名让他说说别人讲话 的内容，别人讲了几点意见，组内学生相互监督。如果有机会让他们上台演讲， 体验下面学生不听他讲话的感受。4、建立评价激励机制。各班利用每周课堂学习常规评比时机，开展倾听习惯评 优活动。学校每学期在期中和期末以年级段为单位举行听说或听写竞赛活动，力 求创设一个良好的倾听校风。我