原创《看一看》简案.doc

1、原创看一看简案【原创】看一看简案 教学设计思考和提出的问题 学生对于如何正确从各个方面观察还不够深刻，因此本课要让学生进一步掌握正确的观察方法。正方体个数增加到 3 个，且上面的正方体放到了后面。如何激活学生已有的认知经验，引出学生的认知难度，由立体图形到平面图形的转换是发展学生空间观念的重要方面，也是一个难点。在学生掌握正确观察方法后，学生能很好的正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。并会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。磨课要点 起点。知识起点：二年级时学生学习了从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。三年级

2、时学生认识了物体的正面、侧面和上面，并能辨认从正面、侧面和上面所观察到的图形，体会从同一位置最多能同时看到三个面。已有生活认知：学生在日常生活中已经积累一定的相关感性经验，掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体与平面图形的内在联系，并具备了一定的语言描述的能力。思维特点：在我们的环境中，除了看不见的空气，无固定形状的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个

3、体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上。四年级学生在处于从具体到抽象的过渡的思维阶段，如何顺利把握观察的要点，提升思维尤为关键。终点。能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。过程与方法。先从看平面图形猜立体图形，学生猜，展现了他们的丰富想象力。对三维空间关系的认识能力本质上是一种空间想象能力，一种更高水平更复杂的空间概括能力。因此，课一开始设计的“猜一猜”有助于学生空间观念的发展。再从正面看正方体到画出它的面，通过仔细观察，分析p 比较，掌握正确的观察方法。然后通过创设情境，进一步体验感知，有助于学生在头脑中形成表

4、象，达到感知的升华。最后通过看图搭一搭的练习，利用课件出示的平面图，让学生想一想，再把头脑中形成的物体的表象摆出来，由面到体的训练是培养学生空间观念的重要途径。这样的呈现方式是根据儿童的年龄特点、已有经验和认知规律，采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式，有利于培养学生初步的空间观念。教学内容 义务教育教科书·数学（北师大版）四年级下册第 53、54 页。教学目标 1、观察立体图形（最多用 4 个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。2、通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。3、初步经历把空间观念转化为平面图形的过程

5、，发展空间观念以及观察、想象能力。教学重点：能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。教学难点：会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。教学准备：教具：自制 课件、凌锥、多个相同的小正方体。学具:4 个正方体、纸张若干张、1 个硬纸板。教学过程：一、创设情境 （课件出示正方形）请同学猜一猜，它可能是一个什么样的立体图形？从而让学生体会到：当只看到一个面时，没办法确定是什么样的立体图形。（板书课题） 设计意图：一 开课，通过猜一猜的游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在猜测中感受：要知道一个物体的全貌，从一个方向观察是不够的，为学习新知识做好了铺垫。起到“引路

6、导航”的作用。 二、自主探究 1学生搭、画。(1)教师拿出一个小正方体，学生跟着摆，并观察，从正面看到的是什么形状。(2)教师拿出两个小正方体，上下摆放，学生摆、自由观察，从正面看到的是什么形状，将看到的图形画在学习单 1 上。(3)教师如教材 53 页上面例题中图 3 摆出 3 个小正方体，学生摆并观察从正面看到的是什么形状，将看到的图形画在学习单 2 上。(4)教师展示学生的成果，并请学生说说自己的想法。 设计意图：通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。 2教师画，学生猜。师：（出示教材 53 页中淘气画出的图形），从正面看还是这个形状，还有别

7、的摆法吗？ (1)学生自己想一想。(3 个、4 个、5 个) (2)课件出示可能的摆法。(感受答案的多样性) 设计意图：由平面图形，摆立体图形，感受摆法的多样性。进一步感受不同的立体图形，从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。 3出示课件，看一看淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状。连一连。师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？现在请动手连一连。 设计意图：让学生运用上面观察物体获得的知识与经验，从正面、左面、上面三个不同的位置观察同一立体图形，通过观察使学生体验到从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同。 4画一画。师：摆出教材 53 页下面例题中的图形 ，看一看，分别从正面、上面和左面看到的是什么形状？画一画。（1） 学生动手摆出图形，然后进行观察。（2） 学生观察后在方格纸中画一画。（3） 全班交流。 设计意图：通过画平面图形，进一步对 4 4 个正方体组成的立体图