变验证性实验为研究性实验教学实践.doc

1、变验证性实验为研究性实验教学实践变验证性实验为研究性实验的教学实践 该论文来于网络，wtt转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【摘要】：p 以计算机网络中的一个实验为例,通过提出实验相关问题的形式引导学生根据实验目的对实验内容进行分析p ,探索设计新的实验方案,并将实验方案在实验室中得以实施和优化,将传统的验证性实验变成研究性实验,使学生对实验原理及其相关内容有更深入的理解,有效地培养学生的创新意识和能力。【关键词】：p 实验教学改革;计算机网络;验证性实验;

2、研究性实验 中图分类号:G652 文献标识码:B 文章编号:1671-489_(2021)15-0110-02 Practice of Changing Verification E_periment to Research E_periment/Ding Meirong Abstract This paper cited a puter work e_periment as an e_le and proposed that the teacher guide the students to analyze the e_periment content, and e_plore the ne

3、w design e_periment based on the e_periment questions.The new design e_periment can be implemented and optimized, and in this way the verification e_periment can be changed into research e_periment.As a result the student can have a deeper understanding of the e_perimental theory and relevant conten

4、ts and their creative awareness and ability can be effectively developed.Key words e_perimental teaching reform; puter work; verification e_periment; research e_periment Author&rs;s address puter work E_periment Center of Nanhai Cus, South China Normal University, Foshan, Guangdong, China 528225

5、 高等学校在培养创新人才的系统中,实验教学是一个重要的环节。如何突破传统的实验教学模式,对实验内容和方法进行设计和研究,使实验教学活动更具直观性、实践性和创新性,真正发挥其在学生素质教育和培养学生创新能力方面的重要作用,是一个十分值得积极探索的课题1。本文将以计算机网络中的一个实验为例,谈谈怎样把验证性实验变为研究性实验,改进实验教学效果,培养学生创新能力。1 实验教学设计的思路 1.1 一般情况下,实验科学研究过程主要由 4 个步骤组成 4 个步骤:提出实验目的;设计实验方案;实施实验方案和改进实验方案;分析p 总结实验结果,并给出结论。实验目的的提出直接体现了整个研究项目的核心技术与实现思

6、路。但是实验目的提出后,学生怎样来达到实验目的?设计或选择什么样的方案?怎样联系实际案例对实验方案进行设计、改进和研究,并努力解决实践中遇到的各种难题,取得实验的成功?怎样根据实验具体操作和实验结论推理、分析p 和研究出新的实践技能?这就需要教师在实验教学中注重培养学生主动思索与研究创新的能力。1.2 传统的验证性实验与研究性实验的主要区别 传统实验教学研究 4 个步骤的实现都是按照教师的实验演示、课件讲义或已有的实验指导书机械操作,基本上都能顺利得到实验结果,在整个实验过程中,缺乏对学生设计能力和批判性思维的培养。研究型实验是学生对现有知识的思考、对现有知识的疑惑和求证、对现有知识的扩展应用

7、和利用现有知识去创造新知识的尝试过程2。因此,实验教学更应该在明确实验目的之后,重点关注后 3 个步骤的设计与实施,切实通过后 3 个步骤的实验教学培养学生的探索与创新能力。1.3 实验教学后 3 个步骤的设计思路 改变以个人为单位的实验教学模式为以小组为单位的实验教学模式,采用问题式学习模式。问题式学习是以问题为基础来开展学习和教学过程的一种教学模式,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真实性问题,来学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并发展自主学习和终生学习的能力3。即让学生根据实验目的联系实际问题进行比较深入的研究和探索,使学生真正体验和了解科学探

8、索的过程。转变学生的实验学习方式,将实验学习定位于真实性的问题情境,引导学生主动参与、积极探究,形成学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析p 和解决问题的能力、创新研究的能力。于是,验证性实验过程变成研究性实验过程,验证性实验变成研究性实验。2 实验教学设计的实现 这里以 dows Server 20_ 操作系统中的IIS(Inter Information Service,Inter 信息服务)的一个重要服务组件“Web 服务的配置”为例,说明如何将验证性实验变为研究性实验。2.1 提出实验目的 Web 服务配置的主要实验目的:让学生在理解 Web 服务的原理和使用功能的理论基础上

9、,实际操作配置 Web 服务器和客户端,并且能够在服务器或其他客户端用 IP 地址或域名访问所配置的 Web 站点。2.2 教师引导学生设计实验方案,提出与实验相关的问题 实验方案的设计是创新思维能否变为现实的关键。教师主要是创设实践教学的真实情境,为学生的积极参与创造条件,围绕实验目的提出一些相关问题,引导学生大胆思考、勇于探索、协作实践,使学生由原来的接受者转变为主动参与者和积极探索者4。1)例如在本实验中,教师可提出一些思考题。问题一在实际运用中,网站的内容可能来自多个目录,而不仅是主目录中的内容。要使网站可以访问多个目录的内容,有几种方法?具体如何操作实现?这个问题的提出,可以让学生通

10、过思考和尝试,学习相关重要内容,即要让网站可以访问多个目录的内容。一种方法是将其他目录的内容复制到主目录中;另一种方法是创建虚拟目录,将在不同目录下的物理目录映射到主目录中。虚拟目录可以与原有的文件不在同一个文件夹、同一磁盘甚至不在同一台计算机上,但用户访问时,就感觉在同一个文件夹中一样。而且由于不知道文件在服务器中的位置,无法修改文件,从而提高安全性。问题二为了节约硬件资、节省空间和降低能成本,如何在一台宿主机上创建多个网站?这个问题的提出,又可以使学生间接学习到创建虚拟网站的各种操作方法,即:使用多个IP 地址创建多个站点;使用不同端口号创建多个站点;使用主机头名称创建多个站点。这些问题实

11、际上是隐含在本实验中的,而且也是比较关键的实践技能,如果教师用传统的实验教学方法去教学,那么大部分学生都会忽略这些内容的学习与操作。这些问题的提出使实验内容有了更多的补充,给学生的实验操作增加了挑战性,可以抓住机会激发学生主动思考问题、解决问题和研究探索问题的兴趣,激活整个实验操作氛围,形成个人与个人之间、小组与小组之间交流探讨问题、研究问题的解决方案,共同研究选择出最佳方案进行成果互享。2)学生除了解决教师提出的问题外,还可以围绕小组设计的实验方案提出自己的问题。问题一配置好 Web 服务器后,在 IE 浏览器的地址栏中输入“:/Web 服务器的 IP 可以访问站点”,如果通过域名访问如何实

12、现?这就涉及域名解析服务(简称 DNS)配置内容的学习,学生解决这个问题需要学习和理解 DNS 的相关内容。问题二为什么有些客户端不能访问配置好的 Web 站点?除了在 IIS 管理控制台中配置的 Web 权限外,还有 IP 地址访问权限、账户访问权限和 NTFS 访问权限等,所有这些权限都得到满足,客户端才能正常访问 Web 服务器。学生可以基于这个问题进行探讨研究,充分掌握 Web 权限方面的相关知识。在整个实验过程中,体现了学生对现有知识的思考、疑惑和求证、扩展应用和利用现有知识去创造新知识的尝试,这正是研究性学习的特征。学生既掌握了该实验的原理,而且在实验的过程中学到隐含在问题背后的科

13、学知识,形成解决问题的技能。3 结论 通过实验教学方式的改进,学生不再是消极地接受知识,对传统的实验仅仅进行验证,而是根据实验目的,在问题的指导下对实验内容进行思考分析p ,自主设计出实验方案,并将实验方案在实验室中得以实施。这样的教学设计,既激发了学生的学习积极性,牢固地掌握了所学内容,而且将传统的验证性实验变成研究性实验,使学生对相关的实验内容有了更深入的理解,更重要的是有效地培养了学生的创新意识和能力。【参考文献】：p 1皮建辉,向孙军,杨其仁,等.创新实验教学途径的探索与实践J.实验科学与技术,20_7,5(2):63-65 2张建峡,周红,等.研究性实验的理念J.实验技术与管理,2021,26(3):136 3张国杰,隋映