小木工活动中要提倡三省原则

1、小木工活动中要提倡“三省”原则综合实践活动的魅力就在于，学生只有参与了，实践了，就能所有体验，有所收获，有所思考。劳动与技术课程的学习不是就技术学技术，一个项目浓缩着若干个教育要素，是一个系列性的技术过程，成为技术学习的载体。 劳动与技术课程的学习对象和操作对象一般与可感的事物、问题相联系。除了学习过程中人与人的互动外，劳动与技术学习的过程中更多的伴有人与工具、与材料、与物体的作用。我们教师有必要引导学生加深之方面的体验，提升学生价值观、道德观、审美观等方面的认识。 三（2）班学生在进行“小木工”之一制作小板凳活动中，学生就学到了很多，如何画好设计草图；如何在木板上画开料线；如何操锯取料；如何

2、拼装；如何修整等。但也暴露出了许多问题。其中最突出的问题是不懂“三省”原则。何谓“三省”原则，即省料、省时、省力。一、 省料物尽其用不浪费常言道“短铁匠，长木匠”。意思是说铁匠所打的铁器短了，还可打长些。而木匠锯的木料长了，还可锯短些。但是这长也不是无原则的浪费。我们要视自己所做的木制品的大小而定，做到物尽其用。其中，开料中的学问值得深究。因为学生力气小，我就帮着锯些木板。要锯的过程中，常常发生一些啼笑皆非之事。例A：一位女生拿来一块大木板，要锯成一个小凳面。她是这样画线的（如图1）。我对她说，如果按照你这样锯，四周锯下的料就成了废料，而且需要锯四条边。如果重新画线（按图2），这样来锯的话，不

3、但可以省料（因为锯上的料还可以派上别的用场），而且只要锯两条边，快捷而又省力。她听了，若有所思地连连点头，急忙去重画线了。 图1图2例B还有一个男生，需要得到四根凳子腿。他找来一根方形的长木条，是这样画线的。（见下图3）图3他只在中间的四段。如果这样锯，共要锯五次，且两头锯下的角料，很难再使用。如果按图4，靠一端开料，这样锯，则另一端余下的木料多，可以派上其它用场。图4例C：另有一男生要锯一个圆凳面，开始画图如图5。图5图6这样，圆的四周都得锯。这四边留下的料也破了样。如果按右图锯，可发挥木料的最大作用。一是余下的料成一大块，二是锯时省力，只在稍微加工一下，一个圆形就出来了。二、省力巧借外力效

4、率高从上文我们可以看出，其实在省料的同时，我们也可以省力，一举两得。同时，省力也取决于同学们选择合适的加工工具。同学们初次接触这么多劳动工具，有点儿眼花缭乱。如何选择合适的工具呢？这其中也很有讲究。有的同学在用大锯锯三夹板，费力，且线走不直，锯下的边线毛糙，需要二次加工。因为三夹板薄，最好用小锯，这样边缘较光滑。或是用刻刀沿着不锈钢直尺画，记住千万不能用塑料尺，因为刻刀容易划破塑料尺，影响尺子的正常使用。刻刀也容易被卡住，走不了直线。因此，根据不同的木料，选择不同的锯子，这是一项基本功。钉钉时锤子的选择也大有讲究。有的同学钉小钉用大锤子，大材小用，且不顺手，费力。钉子钉歪了，如何起出重新钉，有

5、的用的是老虎钳子，费力。如果用羊角锤，将钉从反面敲出一点，稍一用力，钉子就出来了。钉钉时，锤子要垂直向下，开始稍用力，待钉子钉进一点儿稳定后，再逐步加大力度。发现钉子钉歪，马上要校正。钉钉时的钉子也要选择。要视木材的厚度而定。薄木材，要用小钉，如用长钉，易将木材钉裂；厚木材，要用长钉，如用小钉，则钉不透，钉子也失去了应有的作用。老师在指导下，要引导学生观察、思考，作出选择后再行动。不要冒然行动，发现出错后再纠正，就费力了。三、省时磨刀不误砍柴工在制作前，一定要学会画草图（初步设计图），这样可以胸有成竹，做到事半功倍。有些同学一味地由着性子做，心中无数，东施效颦。看到别人怎么做，自己也跟着做。结

6、果，东一榔头西一棒，白白浪费许多时间。其实，画好设计图，选定制作的木料，应该选用的工具。这样，制作时成竹在胸，进行得有条不紊。避免了观望、徘徊、等待，不知所措，偌大的板子不知如何下手等。如有的同学要制作圆凳，就要选定制作圆凳面的木料，如果是大凳，就不易选到整张的料。如果是小凳，则选择较宽的旧课桌面板。还有，圆凳面的大小，凳腿的长短和粗细，一定要测算好。这样，找料就能有的放矢，锯料就能心中有数，组装就能有条不紊。同时，制作时严格按照设计草图中的尺寸实施，培养孩子严谨的工作态度。不能随心所欲，或是朝三暮四。所有这些，都是多快好省的前提。一个看似小小的木工制作，其中隐藏着大学问。“窥一斑而见全豹”，

7、通过亲手操作实践，孩子们会学到很多。看到眼前出现的各种各样的小板凳，同学们创造的火花尽显其中。图7图8图9图10图11图12图7是传统的四脚凳，可惜的是凳腿略嫌长些，造成重心不稳定，稍一用力，会将腿蹩折。可像图11一样用横杆加固四腿。图8是三角凳，且三脚稳固。图9是凳腿易左右晃动，可在两腿间加钉横杆加固。图10较稳定，也较匀称。图11最稳定，但略嫌笨拙，不太美观。图12最不稳定，稍一用力，会身体稍侧，都会导致跌倒。创意虽好，但稳固性能太差。可增大底板面积来增强稳定性。这些凳子虽质朴，但也体现了同学们的创新精神和实践能力在逐步提升。将头脑中的设计通过操作变成现在的、可触摸的物体，不是一种愉快的享

8、受吗？“在古今中外的科学史上，我们不难发现，许多重大发现和发明，不仅仅是因为取得这些发现和发明的伟大科学家有超常的智力，另一个更重要的原因在于他们有较强的动手实践能力。他们能善于把自己的思维成果通过自己的手工劳动转化为现实的产品，这恐怕与他们从学生时代起就注重劳技发展有着密切的关系。”（朱永新）劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。其基本技能与态度的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的，任何学习者都不可能通过间接经验获得熟练的劳动与技术的操作技能和情感体验。劳动与技术课程强调每个学习者都应通过现实的亲自操作过程获得直接经验，获得操作体验。我想，通过多次操作性的学习，小木工的“三省”原则一定会扎根于学生心底，结出丰硕的果实。正如一位教师评价所说：站着看劳技室小木匠们的大比武，叮叮当当、乒乒乓乓，谁能料想这其中不会出几个新时代的鲁班呢？当然，小木工活动中值得探究的问题还有很多：1、 如何让小木工制作更富有创意一些，突破传统的思维定势，设计将新颖活泼的造型；2、 如何将其转化为生活中的实用技