摩擦力授课反思

1、摩擦力授课反思自从接触到习本理念之后，我们学校的老师都能积极响应号召，教 研员谭老师也不厌其烦的给我们讲述着习本理念的精髓，在学校领导支持，同科组老师的帮助下我的每一堂课，虽然批评谴责之声较少，但我 知道确有很多不当之处，与习本理念差之千里。经常听着谭老师的教导学不是重点，习才是重点，还有其他老师 对习本的理解，受益匪浅，记得当初听过宁革校长讲过他对习本的理解， 他举了这样的一个例子，学习就像打乒乓球一样，老师教学生，动作要 领，怎么站，怎么拿拍，怎么削，怎么旋，怎么杀，但是学生真正的进 步却需要自己在实战中一遍一遍的去领悟这些技能技巧，又或者如刘局所说，学生的学习就像吃饭一样，知识就像饭菜，

2、怎么吃，去皮？去壳？ 去芯？这是老师教给学生的，吃到嘴里要细嚼慢咽，体会个中滋味这是 学生学得过程，咽到肚子里要消化，真正变成自己体内的营养物质，助 自己强健身体，这才是习得过程。每一位前辈都有自己的见解，都有自 己的理解方式，但是呈现在你面前的时候，却大相径庭，比作乒乓球者 之“习”有熟能生巧，勤可补拙之意，比作饭食消化者，却要依赖于“胃 功能”，分层于个人能力！中国古代表达文字都会给它赋予意义，古文 中习字它的上边是个“羽”字，表示鸟的翅膀，下边是个“日”字，表 示太阳，合起来就是表示“鸟在阳光下练习飞翔”的意思。它是一个会 意字。意为：反复练习，钻研，并加以实践，既然理念以“习”为题，

3、我觉得该理念当以自我探索，钻研，然后让所学的知识得以应用为目标， 而老师只提供契机，灵感，场所等硬软条件，人微言轻当然示范课还是 得按照大家讨论既定模式去设计完成。2016年3月26日我校承办了 “物理习本课堂习本典型课例研究 与展示”活动，我很荣幸作为此次活动课堂的授课人，课程为初二物理 摩擦力一节。作为习本成员，经过习本理念熏陶和感染，以及几次 习本示范课的亲自操刀上阵，我意识到理念是大纲，是指向灯，但课堂 的形式和方法却是可以不断的借鉴，尝试，改进，甚至创新，要一个满 分的答卷很难，但是想要一个好的成绩我相信通过我们的不断进取和努 力一定能达到一个高度！这一次的展示课的课前习中我主要做了

4、遵循我 自称“2-3”定理，两个支撑，三个步骤，两个支撑：一、习本理念的支 撑，学生只有“习”才能“得”的特征，二、高效实用的数字化云课堂 平台：将学生课前学习过程的行为数据进行完整收集，并基于大数据支 撑的的教学设计过程进行预测、评价、反馈研究，以便用数字化教学平 台的功能更好的支撑教师的教学设计、教学方式，学生的学习方式，提 高学习效率。三个步骤：一、任务探索：通过精心的设计与安排，给了 学生一些精彩有趣的任务，让学生从理论，实物，数码三个方面锻炼增 强自己的自主探索能力，促进提高学生对物理的认识，增加学习物理的 兴趣。二、习教材：精心的安排，精彩有趣的任务，我相信大部分同学 也是兴趣浓厚

5、，乐此不彼，但我觉得没有系统知识，老师的指导可能大 部分学生只能感受一下生活中的物理现象，了解课堂上所需要的一些零星的知识点或者片段，很难串成一条线，而且物理学科是一个科学性逻 辑性很强的学科，家里所有的材料也不足以支撑其作出系统的探究，习 本课堂的课前习效果也不能仅仅止步于此。 所以我安排了学生习教材的 环节，通过习教材，勾画重要内容，结合生活，任务探索相互印证写出 心得、疑惑，以达到融会贯通，习得系统知识的目的！三、自我评价， 问题疑惑：通过任务探索和习教材的洗刷和过滤，在有自我评价和问题疑惑的相互比对和印证确定问题的真实性，相信留下来的应该是学生真正的疑惑和问题，课堂上可以生成新的问题，

6、但也是解决问题的地方， 有了这一步骤就像黑暗中的一盏指向灯，我们老师可以依据真正的问 题，真正的学情来备课授课，节省时间，提高课堂效率本节摩擦力两部分组成-课前，课中，将“习本课堂”的理念 和“平板电脑”以及“一对一数字信息化教学”三者融为一体，以习得 目标为基点，发布和分享具有针对习得目标和提高学习兴趣的一系列课 前任务和资源，包括习教材，观看微视频，通过理论、家里的瓶瓶罐罐, 以及手机相机的探索任务，提出自己在探索中的疑问，一改学生课前的 枯燥预习，丰富课前生活，并通过对学生课前任务完成的统计、分析、 反馈出学生在实际探索过程当中遇到的问题，对课本知识点的疑惑点， 并依据其设计课堂结构，一

7、改传统课堂的全凭经验教学的窘状。在课中 针对学生的疑惑和问题，通过“作品分享”“问解课前疑” “分组研讨”“打分指导” “分享窍门” “点评总结” “习题检测”等一系列紧凑有趣 的学习和巩固知识点习本理念的物理课堂已经形成框架， 但是我想说习本课堂还在路 上，依然需要习本人不断地进取和探索，不断地实践和创新，我们是务 实的团体，我们在路上，是的我们在前进！我们有信心，完成，超越！以摩擦力的授课为例课前学习活动展示物理习案课题：摩擦力习得目标：1、我要知道摩擦产生及常象。2、我要知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些3、我要认识到摩擦力的利与弊及增大有益摩擦减小有害摩擦的方法课前习1、习教材：请同学

8、们认真阅读教材摩擦力一节，积极思考，对有心得的地方做好批注。a 、重要内容划线。b、结合实际，心得提炼（联想到什么）c、在课本上写出你的困惑（课本上不懂的知识点或生活中与摩擦力相关的困惑）。2、观看微视频:a、摩擦在我们身边b、探究滑动摩擦力大小的因素3、课前探：a、你怎么理解摩擦力的（从产生原因，力的三要素考虑）？、从哪些地方可以感受到摩擦力， 试着用身边的物体探究 一下怎样可以改变滑动摩擦力的大小 o（ q _n）o勺成视屏或照片（配上文字说明）上传到“云平台”？我的疑惑：做了这么、或许你可以将以上探究过程和生活中观察到的摩擦现象尔肯定有很多问题想问老师吧？先写下来o（q _n）o自我评价

9、：（不诚实没朋友！ ！）1、 我能很清楚的说出摩擦力产生的原因（）A、没问题 B、应该可以C、不清楚2、我能列举几个生活中哪些物体受到摩擦力的作用（）A、1-2 个 B 、3-5 C 、5 个以上3、我在课前探索中判断滑动摩擦力大小是以什么理论为基础的？（）A、力的三要素 B、力的作用是相互的C 、二力平衡4、 我在探究滑动摩擦力影响因素的实验中验证了几个自己的猜想？（）A、1-2 个 B 、3 C 、4 个5、生活中的摩擦力我能否说出利与弊同时还能想到增大或减小摩擦力 的办法？（）A、没问题，全部能 B、大部分吧 C、常见的可以6、本节课有一张满分十分的测验题， 我感觉自己能拿？ o（n_n

10、）o（）A、5分以下 B 、5-8分应该可以C 、满分必须啊课前学习活动收集反馈展示通过课前习任务情况，习得疑惑，自我评价的收集与比对，得到的数据如下表：分享展示：一级观测二级观测三级观测统计任务单习教材留痕46批注44疑问26微视频视频1 :摩擦在我们身边（人数）42视频2 :探究影响滑动摩擦力大小的因素 （人数）40视频1 :摩擦在我们身边（时长）4mi n30s视频2 :探究影响滑动摩擦力大小的因素（时长）6mi n31s课前探照片（张数）86视频（个数）9我的疑惑疑惑统计提交人数44疑惑分类摩擦力的大小与那些因素有关23摩擦力大小与接触面积和运动速度的关系31测量滑动摩擦力15怎么增大

11、或减小摩擦的方法21摩擦力产生原因6相对静止的物体是否具有摩擦力7自我评价题目/选项ABC第1题16219第2题92413第3题91225第4题231211第5题122212第6题13276疑想统计情况统计提交照片视频数量统计图表标题摩搏力的犬小与哪 些因素有关35相对静止的物体是 否受到摩擦力壓撩力产生原因302321摩擦力大小与搜触 藝稅和运动速度怎样测重滑动摩擦 力自我评价统计第一题目 CM.DO%20.00% A B0,00%第二题 B60,00%30,00%50.00%40.00» B20.00K10.00%0,00%第三题第四题A A B CB第五题第六题通过数据的比对,

12、和学生课前任务作品提交情况可以知道学生主要课前学习活动学生作品展示在虫4细摩援才同. I.程做力吗?所:瘵 2休脱 I II减小麻療力的方法:僚小压力、損触面的相槌程度可相互不建触的问题集中在1、摩擦力的大小与那些因素有关。2、摩擦力大小与接触 面积和运动速度的关系。3、测量滑动摩擦力。4、怎么增大或减小摩擦 的方法。而9个人没有提到相关的问题，从平时学习情况看到这几个人 是班级物理学习的带头人，有7个人则是班级的帮扶对象，四个问题都 囊括怀中，剩下的30人则是班级的中等学生，每个学生都有一些问题， 根据问题的个数和问题原因，面对这样的数据和学情，我在科组帮助下大胆采用了同质和异质分组相 结合

13、的方式进行分层分组教学，我将 9人定位学霸组（A）,作为课堂引 领者，30人定为实验组（B）,作为班级中流砥柱，7人为帮扶组（C）, 作为重要帮扶对象。第一组（A）、4人第二组（A）、3A+1B 人第三组（B）、4人第四组（B）、4人摩擦力的大小与那些因素有关第五组（B）、4人测量滑动摩擦力第六组（B）、4人第七组（B）、4人测量滑动摩擦力第八组（B）、4人怎么增大或减小摩擦的方法第九组（B）、4人第十组（C）、5 人 1A+1B+3C第 一组（0、5 人 1A+4C以上为分组信息，将A类分为和B类的同学以同质分组的形式进行，B 类同学以问题作为分组依据，分成 7个小组，每个小组因为问题的不同

14、 在课堂上的教学侧重点和提问角度不同，以学生自主探索为宗旨，以解 决真正的问题为目的进行关注和教学。 C组以两个A组同学和四个C类 同学组成，两个A类同学在课堂上作为老师的帮手进行帮扶计划， 课中探：在上课过程中，三个类别的小组，在课上依照老师的计划来完成课堂教学任务：课中探：探究滑动摩擦力的影响因素（分组研讨）a提供资源：动画、视频、实验器材b学生组内探究，记录表格c组内，组间互助、交流、讨论，得出结论要求：1、A组研究创新实验，并评价创新实验较教学实验有什优点2、BC组探究教学实验3、 C组指导评价需要根据老师提供的实验评价表如实填写，以便老 师对C组学生提问或评价。2通过自己课前提交的作

15、品，分析该摩擦力的利与弊并讨论增大有益摩擦减小有害摩擦的方法。（分组研讨）a. 提供资源：图片，视屏b. 学生组内交流、讨论要求：A每组至少五例B组每组三例C组在组长指导下每组至少列举两例。教学设计学校罗外初中实验部课名摩擦力教师姓名惠振伟学科（版本）人教版早节第三章习得目标：（借助信息化平台推送）4、我要知道摩擦力如何产生及常见的摩擦现象。5、我要知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。3、我要认识到摩擦力的利与弊及增大有益摩擦减小有害摩擦的方法教学理念：学生以习得目标为起点，以教师资源，教材理论，生活实际为素材，以自我探索 为方法，以自己问题为目的进入课堂。教师以学生自我习得为宗旨，以培养学生

16、自主 探索精神为目标，以大数据为支撑，以把控真实学情为手段，进行课堂设计。课前习任务单：（借助信息化平台推送）任务单：1、习教材（勾画重点，联想实际，提出问题）2、观看微视频（视、图文结合理解内容）3、课前探（针对知识重难点进行：理论探，实物探，数码探） 我的疑惑：写出自己在课前的问题（结合理论、生活实际）。自我评价：真实评价自己课前的学习情况课前习数据统计：（借用信息化平台）以学生“习教材”，“我的疑惑”为例;30 23拒对醫止的物体是兒卜*i /摩擦力大小与接縫冠觀和运动建虔的6Z摩撩力产生原因V怎祥测量滑动摩摄21摩變力的大屮塌哪 些因素有关怎么増尢或减小拿教学设计教学环节课堂 用时环节

17、目标教师活动学生活动信息化平台作用课前准备上课之 刖不占用 课堂时 间对所有同学的课前 任务完成情况进行 循环展示（教材留 痕，图片，视频， 疑惑等），点赞，暗 暗形成对比，形成 落差，增强竞争心 理组织学生入座女静观看别人 作品，与自己 的作品对比循环播放 学生作品课前作品分打、广提取学生课前具有 代表性的作品进行 展示，分享，讨论， 增强学生自信，激教师引导，学生在 分享时适当的提出 一些问题增强对课 刖习的理解作品展示学生 进行分享（制 作过程，想法， 证明什么等），平板拍 照，实物 投影大屏 幕，让其发课堂氛围。其余同学听， 讨论，纠错， 建议他学生也 能清晰近 距离的观 察到分享 作

18、品的优劣解决课前疑 问，学生问题 抢答解决学生在课前的 部分疑问老师在课前收集学 生的疑问在课堂上 学生作品分享是提 出或者引导学生提 出冋题，在加分形 式的推动下通过学 生抢答，补充，纠 正的方式解决。思考，提问， 抢答，补充， 纠正通过平板 展示冋题，发送 抢答，统 计加分分组研讨针对小部分还存在 问题的学生可以在 研讨平台查看老师 分享的资料，在平 台上提问寻求帮 助，没有问题的学 生根据课中习要求 开始试验，实现分 层教学平板发布研讨，引 导小组内部进行讨 论，组外进行交流， 监督实验验，在 c 组中安插A组同学 进行指导。小部分问题学 生可以在研讨 平台查看老师 分享的资料， 在平台上提 问，组内，组 间寻求帮助， 没有问题的学 生根据课中习 要求开始试验通过平板 发布研讨，学生 查看资源，平台 全班无障 碍交流开始试验打分指导分享窍门A组学生按要求完 成普通实验之后观 察研究创新实验， 并提炼心得。B层次学生完成普 通教学实验并拍照 上传实验数据C组学生在安插组 长帮助下完成普通 教学实验。针对不同能力同学 实现分层教学制定规则 划分小组 走堂指导 把控课堂 寻找问题1、学生完成 实验并拍 照上传数 据2、C组组长对 C组实验根 据实际情 况打分，遇 到错与的 地方先扣 分，写清备 注再指导纠正