初中物理说课资料

1、一、教材分析 （1）、教材的地位及作用 这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的 （2）、教学三维目标 知识与技能 1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程

2、及结论。 2、理解牛顿第一定律，并理解其意义  3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度 过程与方法 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力 情感、态度与价值观 1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折 2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 （3）、教学重点及依据 教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课

3、，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。 （4）、教学难点及依据 教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。 二、学情分析 高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定 三、教学方法及依据 针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培

4、养学生自主、合作、探究学习的能力。 四、学法及依据 猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。 五、教学程序 1、导入新课： 问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2。停止用力，物体会如何呢？ 误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。 得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点） 实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因 实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。 三、新课教学 教学难点的突破 实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃

5、表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题） 学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，） 介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？ 学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设） 理想实验-探究过程 学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。 展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验） 问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。 学生积极参与讨论（生活体验） 问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？ 学生积极参与讨论 问

6、题三：小球在水平面上会如何运动？ 学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。 问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结） 每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流） 并由几个学生进行归纳。教师归纳-理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动 教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点 教学重点的处理： 教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律： 以谈话法，讲解法理

7、解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。 教师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领” 为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。 实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。 总结分析：惯性是物体的固有属性。 学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。 教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？ 运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不

8、同。 实验演示：不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。 学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。 加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。 最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。 六、布置作业 必做题75页（1）（2） 课后思考（3）（4）阅读科学漫步：惯性参考系 不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂 七、板书设计 略 八、教学预测： 本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律

9、教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。 本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。教师资格证说课稿模板各位评委:下午好！我叫     ,来自             。今天我说课的课题是      

10、60;      （第      课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明一、教材分析（一）教材的地位和作用                 既是  &#

11、160;      在知识上的延伸和发展，又是本章              的运用与巩固，也为下一章            教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了        &

12、#160;       的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。（二）、学情分析通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：知识层面：学生在已初步掌握了               &#

13、160;   。能力层面：学生在初中已经掌握了用       初步具备了       思想。情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.  （三）教学内容本节内容分   课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。）二、教学目标分析根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高（   ）

14、学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：知识目标-理解     ；掌握     ，熟悉     能力目标-通过       ，培养学生     的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。情感目标-创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学生的合作意识

15、和创新精神. 通过   对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育.三、重难点分析因为 节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解其本质就是 由于要真正掌握有一定的难度。因此，本节课的难点确定为：要突破这个难点，让学生归纳              作铺垫。四、教法与学法分析（一）学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想

16、、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。（二）教法分析本节课设计的指导思想是：现代认知心理学-建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经

17、验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。本节课采用“诱思引探教学法”。把问题作为出发点，指导学生：五、课堂设计本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。（一）创设情景，引出     的关系（二）比旧悟新，引出    的关系（三）归纳提炼，得出 &

18、#160;   （四）应用新知，熟练掌握   （五）总结（六）作业布置 为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。（1）必做题：（2）探究题：（七）板书设计课题：(四)例题解析 例1 例2 例3 例4 (五)总结 (六)作业 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢本说课稿共包括了教材分析、教学过程及说明、和教学体会三个部分。 一、 教材分析 、 本章及本节的地位与作用。本节内容电功率在初中物理中是属于理解级的内容，它既是本章的重点，也是本章的难点。在理解

19、电功概念的基础上进一步学习这一概念-电功率，这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。 本节所讲的电功率就是如此。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节具有承前启后的重要作用。 、 教学目标。根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标

20、如下：教学目标知识与技能目标：（1）、理解电功率的概念和公式，记住电功率的单位（瓦、千瓦）。（2）、理解测定小灯泡功率的原理。（3）、 理解用电器的额定电压、额定功率的含义，会区分额定功率和实际功率。知道灯的亮暗是由实际功率的大小决定的。过程与方法目标：（1）、自主设计测小灯泡功率的实验方案并进行实验。（2）、通过电功率概念的建立和测小灯泡功率的活动，使学生领悟可以用类比、实验等方法来研究物理问题。3、情感态度与价值观目标：（1）、通过设置的“失败”实验及讨论、探究等一系列活动，激发学生学习物理知识的兴趣。（2）、通过额定电压和额定功率的学习，使学生感悟这部分知识与日常生活、生产、科学技术的与

21、生活的密切关系。 教学重点 作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功率的公式要求到掌握的层次，测小灯泡功率的实验要求会的级别，所以把电功的概念和公式，测小灯泡功率的实验，作为本节的重点。教学难点另外以初中生的能力水平很难独立地设计出测小灯泡功率的实验方案并进行实验，必须通过教师适当地点拨才能完成，额定电压和额定功率也是学习物理至今第一次碰到，所以把实验探索过程、额定电压和额定功率作为本节教学的难点。 、 教具准备 多媒体课件、电学磁性示教板、活动记录卡、（小灯泡、电源、电键、导线、电流表、电压表、滑动变阻器）21套。二、教学过程及说明教学过程1、课题导入（提出问题） 老师办公

22、室有两个空调，这几天，要让办公室暖起来程度相同的话，大、小空调分别开，都调28谁较快？（学生回答）（教师讲述）电流做功有快有慢（创设情景） 演示两只不同规格的电灯发光亮度情况（学生思考） 两只不同规格的电灯发光亮度不同，说明了什么？（学生回答） 两只不同规格的电灯发光亮度不同，又说明电流做功有快有慢。（教师讲述） 电流做功的快慢在物理学上用电功率来表示。2、新课教学电功率概念（复习检查） 八年级学过的表示物体做功快慢的物理量是什么？（功率）功率是怎样定义的？（提出问题） 你能试着用类比的方法为电功率下一个定义吗？（播放功率的含义和定义）（学生回答） 电流在单位时间内做的功叫电功率。（教师讲述）

23、 电功率的定义、定义式和决定式。额定电压与额定功率（提出问题） 从电功率的公式P=UI可知，当知道了U和I的数值就可以算出电功率了。你能试着利用桌上的器材设计一个测小灯泡功率的实验方案吗？（学生活动） 设计实验电路图（如图1）（师生互动） 两位学生在黑板上连接电路。其余学生与老师一起边复习连接线路的要点及注意点，边在屏幕上连线。（如图2） 电 工一、教材分析在力学中，物体做功必须具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定

24、律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。教学目标：1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。2、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关。能力目标：1、理解电功公式及单位。2、学会控制变量研究问题的方法。德育目标：1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育。教学重点与难点：教学重点：电功的实质，电功的公式。教学难点：决定电功大小的因素。二、教法和学法根据学生的实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。三、教学过程为了

25、实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定以下教学程序：第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答。为本课的教学奠定知识基础。三个问题是做功的两个必要因素是什么？写出功的表达式。水流能做功吗？第二环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗？演示课本图38实验后。问：是什么原因重物被提起的呢？是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。第三环节：探索新知：电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。1、 建立概念：电流做功的形式很多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性认识上升到理性

26、认识 。2、 电流做功的大小与哪些因素有关呢？在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的多少来判断电流做功的多少。演示课本实验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思考并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法。将两个小灯泡串联（两个小灯泡的电阻不同），用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发现两灯并不一样亮，而通过

27、两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。将两个小灯泡并联（两个小灯泡的电阻不同），用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发现两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样？引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。3、电功的计算教师引导学生由上面的实验结论得出计算公式：W=UI t，讲清W、U、I、t 所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个具体的认识，告诉学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳。然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的灵活运用，并强调解题的规范化。第四环节：让学生小结，把这堂课的知识形成体系。第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。课外想一想：用什么仪器可以测电功？四、板书设计§3.2 电 功1、 什么是电功电流所做的功叫电功。（实质是电能转化为其他形式的能）2、 电流做功的大小与哪些因素