浅探以工作过程为导向的项目课程开发

1、浅探以工作过程为导向的项目课程开发胡桂兰浙江永康职技校     321300     摘要：根据国家教育部和省教育厅职业教育课程改革的精神，以多元智能人才观和因材施教的原则为理论依据，对项目课程的含义、项目课程的核心理念和项目课程的基本特征作为阐述，结合本校实训车间、永康五金资源等方面如何根据工作过程为导向开发项目课程作了一些探索与实践。     关键词：工作过程   项目课程   多元智能    因材施教

2、   职业     参加第二期浙江省中等职业职业示范专业负责人高级研修班，聆听了教育部职业技术教育中心研究所所长助理、中国职业技术教育主编姜大源教授的关于职业教育教学改革的理性思考和中国职教学会课程改革委员会副主任徐国庆博士的项目课程的理论与开发研究等专家的专题报告，他们先进的教育改革理念，从宏观和中观层面上为中等职业学校课程改革指明了现在和今后发展方向，作为中职机械专业课教师，应积极领会和吸收他们的先进理念，并在实际教学工作中体现新的课改理念，开展以工作过程为导向的项目课程开发。下面是本人经高级研修班学习后的一些概括、理解与感悟，与

3、大家共享。一、开发项目课程的理论依据1、基于多元智能的人才观     多元智能的人才观研究指出，人只有智力类型不同，没在智力能力高低。有些人抽象思维能力较强，而有些人则形象思维能力较强。而中国对人的评价就是中、高考，如果在中、高考中取得好成绩就好，而考得差就是差，众所周知，中、高考是以“逻辑、数理智能”考法，而中职生大多数是中考失败者，是逻辑的失败者，职校应着重开发中职生的其他智能。杜威曾说过：“一种书生是天生成的才具，能对书本子上的学问有趣味。其余大多数的人，只知道五官接触的、能够实做的整体才有趣味，书本子上的趣味是没有的。”如果叫陈景润去做复杂的技能

4、可能会不及格，叫坐在轮椅上霍金去跑步是不现实的，比尔.盖茨大学没毕业就去创业，周舟连2+3都不会做，但是他出访二、三百个国家，丁俊挥小学都没毕业就在父亲的指导下练习台球，姚明、刘翔把“身体、动觉智能”发挥到“绝”字。2、基于因材施教的原则    徐国庆博士曾讲了一个形象生动的比喻，有个动物学校，鸭子和兔子去报名，它们的第一门课是学游泳，鸭子取得了好成绩受到表扬，而兔子学不好受到批评；第二门课是跑步，兔子对这个项目是强项，它取得了好成绩受到表扬，而鸭子迈着两只腿怎么也跑不快受到老师的批评，由于游泳和跑步是两门必修课，于是兔子学游泳，鸭子学跑步，期末考试时兔子和鸭子考

5、试时勉强及格，但一看，兔子跑得象游泳，鸭子游泳象跑步。老鼠也想送小老鼠到学校学习，但老师不允许，说老鼠过街人人喊打，于是老鼠自己办了个学校吧，让小老鼠学什么呢，老鼠想要生存就必须学会打洞，于是就教小老鼠打洞，结果老鼠打洞越打越好。最好的教育是最适合自己的教育，基于多元智能人才观和教育学的因材施教原则，针对中等职业学校的学生，应少讲陈述性知识，多注意学生的形象思维，以过程性知识为主，就是如何做的知识、方法、工艺，怎样做会更好，在什么条件下可做更好的知识，是什么可以讲，为什么可能发生少讲，理论推导可不讲。二、开发项目课程的理论框架1、 项目课程的含义    

6、 项目课程的设置不仅仅对课程内容做些删减，或对编排顺序做些调整，项目课程改革还必须触及按照何种逻辑来设置课程的问题。项目课程应是以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式。我们对项目可理解为一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供，强调应用技能获得产品。对数控项目课程开发时，可以以典型零件加工为逻辑主线开发，以资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个过程进行。以轴类零件为例，第一步资讯：先分析轴类零件的外形、尺寸、表面粗糙度、尺寸精度和形位公差要求；第二步决策：确定装夹方法、刀具、量具和毛坯等；第三步计划：确定加工方法、工艺流程、工序内容和各工步加工参数、编程等；第四

7、步实施：领取刀、量、夹具等，操作步骤、加工过程的监控；第五步检查：零件的检验；第六步评估：质量的好坏。2、项目课程的核心理念     项目课程的理论基础可概括为联系论、结构论、综合论和结果论。（1）联系论要改变过去与任务过程脱离，单纯学习知识的课程模式，让学生在完成工作任务过程中去学习知识，如通过几个典型数控零件训练项目的过程来学习机械制图、公差与配合、机械基础、机制工艺、数控原理及数控机床等知识。（2）结构论要求按照工作过程中的知识组织方式组织课程内容，不管是机械专业、计算机专业、财会、文秘、汽修等专业都可以按资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个过程

8、进行。按照工作任务过程设计课程结构，有利于培养学生的工作思维，增强学生的任务意识，使他们从关注“知道什么”转向“要做什么”。（3）综合论是有利于学生从整体上理解每一个工作任务，有利于提高学生的学习兴趣。如学校的公共基础课计算机基础知识中文字处理软件，传统教学体例是：1、Word的启动与退出；2、汉字输入；3、文件的新建和保存；4、文字的剪切、复制和粘贴；5、文字的修修饰和排版；6、页面设置；7、文章的打印输出；8、插入图片；9、插入修饰文本框；10、艺术字和自选图形；11、插入和修饰表格。而采用过程为导向的任务驱动式案例则是，任务1：输入一首诗；任务2：打印通知；任务3：图文声并茂的唐诗；任务

9、4：设计电子报刊；任务5：编辑论文（书稿）；任务6：建立和群发学生成绩单。（4）结果论强调以典型产品为载体来设计教学活动，结合本校的实训，学生通过数控、普车、钳工、电焊、模具制作等实训可以获得自己亲手加工的零件，可以有效激发职业学校学生的学习动机。传统的实践观把实践仅仅理解为技能的反复训练，把过程与结果割裂开来。3、项目课程的基本特征  （1）用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做什么，而不是知道为什么。就以数控实训为例，重点让中职学生该知道一个零件完整的加工过程，而不一定知道数控机床的结构、原理。  （2）以工作任务为教学内容。重点是教会学生如何完成工作任务，而知识、技

10、能的学习则结合任务完成过程来进行。余姚职教中心的特级教师陈雅萍就以工作过程为导向编写了一本电子实训与技能，作为国家级规划教材在高教出版社出版，该教材里设计了几个实训项目，每一个项目里有几个小任务，在每个小任务里都设计了可操作的小电子产品，而需要的理论知识则通过知识链接这一环节来完成，让学生在完成具体电子产品制作的过程中完成万用表、二极管、电位器等电子元器件的学习。这本书受到姜大源教授、徐国庆博士及各校同行的好评。   （3）围绕工作任务学习的需要，以典型产品或服务为载体设计“学习项目”，组织教学。教学顺序按照项目编排来展开，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于工作任务

11、的逻辑顺序。    三、机械专业项目课程开发的探索     以工作过程为导向开发项目课程，这是今后职业教育课程改革的引领方向，国家规划教材和省规划教材大都以这种逻辑顺序来开发课程，项目课程开发在浙江省的宁波、杭、嘉、湖等地方取得很大的突破，永康职技校作为国家级重点职校，华康清校长的先进理念在专业负责人的研修班上都作了重点介绍，我校虽然也开发了很多校本课程，但是在专业课方面的真正拿得出手的令专家及同行刮目相看的教材并不多，这对专业课教师是个压力也是个动力，如何开发适应职校学生的、有地方经济特色的、能服务地方企业的项目课程是专业

12、教师今后努力的方向。作为专业教师以后开发校本教材也应该按这种逻辑方式进行校本教材开发，这样可以避免教师在校本课程开发中走弯路。1、结合实训车间的实训过程开发项目课程     机械专业的实训设备有180个钳工工位，34台数控车床、22台数控铣床、2台加工中心，26台普通车床、电焊机10台，装有CAXA、CAD、CAM等软件的计算机房4个，电工电子实训车间4个，学校还将购进线切割、电火花、磨床等实训设备，学校已经投入了庞大的资金，如何使用才能最大限度地发挥其人才培养功效？实训基地不仅仅是硬件和场地，而应当是在先进理念主导下的物质的综合，只有有了优质的课程体系

13、，然后按照这一课程体系产品实施要求来建设实训中心，才能达到目的。2006年在金华市技能比武中，我校数控车、普车、电焊、钳工、电工电子师生都取得了令各所职校刮目相看的好成绩，如何把这方面成功的经验展现出来，形成以项目课程为体系的校本教材，这将是专业课教师今后开发校本教材的很好落脚点。这些实训车间的项目课程开发可以以典型零件加工过程为导向，根据资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个过程进行，把每个过程按工序1、工序2、工序3工序n的方式展开。如王金虎教师就根据数控零件的加工过程开发了数控实训与编程的校本教材，把本校两种数控机床的操作过程体现出来，避免了其他数控教材的编程不适合我校数控机床加工的缺陷

14、，这是这本校本教材最大的亮点，如果能够跳出学科体系，根据工作过程为导向的框架开发项目课程再进行构建将会获得更大的成功。2、利用五金资源优势开发项目课程    永康五金工业产值占全市工业总产值的90以上，全市有五金企业一万多家，从业人员达到20多万，产品涵盖机械、装璜、日用、建筑、工具五金，小家电等7000多个品种，其中出口创汇产品1000多种，形成了电动工具、金属冶炼压延、衡器、小家电、汽摩配、不锈钢制品、防盗门、滑板车等支柱产业，这些五金产品的加工过程将是学校开发项目课程的亮点，也是企业需求的项目课程。（1）小五金产品的零件加工过程五金产品是由零件、构件组成，如

15、保温杯等五金产品主要由零件组成的，而电动工具、拖拉机、沙滩车则先由零件组成构件，再由构件组成。每个五金产品的加工都离不开零部件的加工，有些企业专门加工零部件，对于零件加工过程中先进制造技术和传统制造技术的培养，如数控车、数控铣、加工中心、普车、电焊等技术培养，可根据企业需求用五金产品零件作为典型产品，利用学校的实训车间来完成零部件的加工过程。（2）小五金产品的装配过程    据调查永康企业里装配工人占企业人数的60%左右，以选择典型的五金产品装配过程来完成项目课程开发，如电动工具行业可选角磨光机、手电钻；衡器行业以地磅称、电子称等；电动车行业以沙滩车、电动自行车等

16、；小家电及厨具可超人剃须刀、电暖锅等，通过学校购买的方式把产品引进到学校的实训车间，让学生在实训车间内完成五金产品装配过程的学习。我校对项目课程开发已有了成功案例。如2006年9月份为了参加金华市技能成果展并同时开发机械专业校本课程，我校花了五千元左右购买了两辆沙滩车和装拆工具，先由教师和学生到企业学习，在学校的实训车间内由教师组织学生进行拆卸和装配，按照沙滩车的装配过程分成25道工序，用一个多月的时间拍摄了500多副图片，对每副图片进行抠图，制作、配音，总共花了二个月左右的时间才完成沙滩车装配过程的多媒体制作和项目课程开发。参加金华市技能展示时沙滩车加工流程获得获一等奖的好成绩，学生按照所编的工序进行装配，与厂里熟练的技术工人进行装配的比赛，由于装配方法正确，最后学生胜利。有开发沙滩车装配加工流程项目课程的成功经验，只要学校支持投入资金，教师花时间和精力，开发实用的五金项目课程是可以实现的。（3）大五金产品的加工和装配过程   永康大五金产品零件的加工和装配，由于校内实训条件的限制，在校内的实训车间是不可能完成这项任务的，如防盗门的制作，只有通过校企合作的方式，通过挂职锻炼，开发项目课程。对于金属冶炼压延、衡器、汽摩配、不锈钢制品等支柱产业的五金产品的装配，以及各行业的零部件的生产工艺流程，反映铸造、锻造、焊接所需的传统加工操作方法，以及三