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文档简介

1、反思竖笛的启蒙教学中，培养学生兴趣的体会舒 莉 娅九年义务教育全日制小学音乐教学大纲中指出器乐教学作为素质教育的因子，对于培养学生学习音乐的兴趣，陶冶情操，发展才能，提高整体的素质具有重大意义。但器乐学习相对来说比较枯燥。在实践中也发现学生的持久性不是很强，布置的课后练习大部分学生也不能完成。基于这点，我认为作为一个教者，就必须要认真的落实好每堂课的练习时间、练习力度，努力提高学生练习的整体效果。通过实践我认为学生初步接触竖笛应从以下几方面入手：一、第一课要精心准备，激发兴趣 对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因而，在起始课

2、中设计玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥学习的自主性。学生们了解了竖笛的知识后，应及时进行竖笛演奏，以满足学生的欣赏欲望。此时，选择一首表现力丰富、极具感染力的作品作为范奏，并配以相关伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其热爱竖笛打下基础。二、优化教学结构，精心设计每一节课大纲指出：在竖笛教学中应遵循趣味性、系统性和科学性，优化教学过程，采用示范式、分解式、欣赏式、分析式等教学方法，让学生轻松愉悦地学好竖笛。例

3、：洋娃娃与小熊跳舞44 1 2 3 4 | 5 5 54 3 | 4 4 43 2 | 1 3 5 -  | 1 2 3 4 | 5 5 54 3 | 4 4   43 2 | 1 3 1 |在我声情并茂的范奏之后，让学生识唱旋律，找出乐曲中的异同。学生们很快就发现了两句旋律只有结束音不同，这样学生的畏难情绪很快就消除了。再将学生分成两组，分别学习第一句和第二句，比一比，哪一组学得又快又好？学生们在竞争情绪的驱动下，很快就学会了。此时，再趁热打铁让学生们学吹另一乐句。这样，同学们兴味盎然、轻轻松松地学完了全曲，初尝了成功的喜悦。三、为学生创造机会，给学生自我展示的机会在竖笛教学中，我还将课堂化为舞台，给学生提供自我表现的机会。如在教室设置本周“小乐手”排行榜。每节音乐课都让不同层次的学生吹奏表演，然后采用学生评价、教师点评的形式评比，最后优者上榜。这样，极大地调动了他们学习的自信心和积极性。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。一些机械的、单调的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的好奇心。因此，我

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