(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《女娲造人》教学设计(2)

1、七年级语文上册女娲造人教学设计安陆市实验初中张恋一、 【文本解读】女娲造人是一篇神话，它是袁珂根据风俗通中的两篇短文 ，展开丰富的想象改写而成 的。要让学生知道这篇文章作为神话 ，有着自己独特的魅力。 帮助学生了解女娲造人这一经典神话故 事，感受作者丰富的想象。 作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写， 再 现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。课文在风俗通短文的基础上丰富了许多内容和情节。作者丰富了女娲为什么造人，怎样 造人，怎样造更多的人，怎样让人类进行自我繁衍等内容。这些想象大胆，真实而且合情合理。这 些情节的添加使文章变得更加生动、真实、有趣。女娲是

2、神，具有非凡的能力，她造人的手段、方 法体现了“神”的威力。在细节的处理上，作者赋予女娲人的心理、人的情感、人的生活体验、使 想象内容既显神威” ，又合情合理。广阔的天地，莽莽榛榛的原野、死寂的气氛，使神通广大的女娲感到寂寞孤独，造人的动机显得自然而真实。水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发 了她的“灵机”，想象巧妙富于人的经验。“妈妈”的呼喊，使女娲感到人间的温情爱意，感受到天 伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰。星光下，女娲的忙碌疲倦，显露了她的 勤劳、伟大。作者通过想象塑造一个神通广大的女神，一个勤劳、智慧、伟大的母亲形象。古代的 神话体现了远古人类探索自然、征服自然

3、、改造自然的精神。感悟古代劳动人民对社会和自然的美 妙解释和奇特想象，开拓视野。二、 【选点说明】语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习 方式。初中语文新课程标准要求学生能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展 自己的视野。考察学生能否把握阅读材料的大意；考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。在通 读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。七年级上册语文教材第六单元导读中指出：本单元课 文有童话、诗歌、神话和寓言等都是富于想象力，弓 I I 人遐想，能引导

4、我们换一种眼光来看世界。本 单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400400 字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词以带动整体阅读，提高阅读速度。选择将“想象”确定为女娲造人这篇课文的切入点， 通过课文的文体“神话”引出神话具备的特点一一“想象”。这个年龄段的学生对世界充满好奇，从“想象”切入易激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。从想象切入，将课文与原始故事文本 比较。引导学生在课文中探寻作者是如何进行想象，丰富了哪些想象的内容。在探寻的过程，老师 引导学生理解作者的想象：大胆、真实、合情合理。以“想象”为切入点，在“找想象一一说想象发挥想象”环节中，学生自读学习，寻找作者的

5、想象内容，如何想象，学习想象的方法。学生 的思维被激活，发挥想象创作环节中，调动学生学习的积极性，发挥想象大胆创作。三、【策略说明】:学生是学习和发展的主体，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。 女娲造人是一篇自读课文，要求以学生自读为主，老师辅助讲读，促成学生能力的提升。课堂 上读的方式分为：初读、细读、精读、对比阅读等多种方式。读得内容有：读课文、读学案、读课 后风俗通短文、读补充资料等。 学生通过自读、自学、自悟进行自主学习，了解文章主要内 容，了解课文运用了哪些想象，作者是如何进行想象的，运

6、用方法发挥想象再创作。课堂学习开展小组模式，课堂活动环节找“想象” 、说“想象” 、发挥“想象”都是过小组合 作、交流、讨论等形式进行。学生以小组为单位自由交流、学习讨论，培养了学生独立思考、合作 探究的学习能力。课堂活动以小组竞赛形式进行，激励学生积极参与，培养了学生的集体荣誉感。 鼓励合作交流 学习过程中要鼓励学生相互配合、相互支持，促进互动学习，在探究活动中分组有 利于学生的分工合作和相互帮助。1.1.每个学生配发学案，学生运用学案进行自主阅读和自主学习。2.2.以学生自学、自读为主。学生以小组为单位进行合作、探究和讨论学习。 （活动二）发挥想象：明确主题，给出两个话题。3.3.想象环节

7、视频激发学生兴趣，给学生想象的话题4.4.分小组学习讨论，并进行小组竞赛，激发学生的学习热情。四、【学情分析】：七年级的学生对于故事性的文章，读起来有兴趣，而且也好理解，神话比较容易激发学生的阅 读和学习兴趣。这是一篇自读课文，这个故事浅显易懂，教师对故事情节无需进行条缕分析，可以 交由学生自读理解。在文章的主要内容做适当引导。 设疑不能太难， 不然容易使学生失去学习兴趣， 把课堂时间还给学生，给学生更多的思考、想象和发挥的空间。七年纪学生求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，表现欲强、思维能力强，学生自我 学习、合作学习能力强。注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的

8、好 奇心和求知欲，在了解语文知识的形成过程中，帮助学生们形成正确的情感价值观，发挥评价的激 励和导向功能，调动学生的主观能动性，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，体现自读 课文的“自主学习”理念。五、【教学目标】1 1、知识与能力目标：速读课文了解文章主要内容，理解文中想象运用。2 2、过程与方法目标：自主阅读，了解作者如何运用想象，发挥想象再创造3 3、情感态度与价值观目标：感受神话的魅力，激发学生的想象力，激发学生探求未知领域的欲望。六、【教学难点】1.1.了解作者如何运用想象。2.2. 发挥想象再创造。七、【过程设想】课堂上以教师为主导，学生为主体的原则，引导学生通过阅读，圈点勾

9、画，自主探索，合作 交流，师生共同商讨，培养学生自主阅读的兴趣和能力，锻炼语言的归纳概括力，学习作者如何运 用想象，激发学生的想象力，发挥想象再创造。在整个教学环节的预设都是围绕“想象”展开：找“想象”、说“想象” 、发挥“想象” 。1.1.视频导入过程，设想激发学生们的学习兴趣，引出课文。2.2.整体感知过程，设想学生自由朗读课文，学生了解课文主要内容。3 3知识补充过程，介绍什么是神话，帮助学生了解什么是神话，了解神话的要素之一：想象。 引出风俗通短文，指出课文是在它的基础上发挥想象创造出来。了解什么是神话、想象为自主 阅读（对比阅读）、发挥想象再创作做准备。4 4自主阅读（活动一）：课文

10、与课后风俗通短文进行对比阅读。这个过程要求学生以小组为 单位，进行讨论、交流。对比学案风俗通短文译文，找出课文丰富了哪些内容，作者是如何进 行想象的，学生通过对比阅读，找出作者丰富了哪些内容和情节。学习作者如何从细节处进行再创 作，对人物进行塑造。5 5发挥想象创造（活动二）发挥想象创造：确定主题和话题，让学生发挥想象再创造神奇故事。 学生可以运用总结的方法进行创作。激发学生兴趣，发挥想象，引导学生说想象、评想象。课堂上所有学习活动，以激励性评价的方式贯穿始终，以小组竞赛方式进行，鼓励和激励学生 们自己学、自己读、自己找、自己思、自己创作、自己评价。让学生们感受学习的乐趣，感受学习 的成就感。八、【教学过程】教学环节教学活动设计目的导入播放视频，引出女娲是怎样造出人类的？激发兴趣，引出课文整体感知学生速读课文，在文中圈画女娲造人的关键词句了解文章主要内容知识补充介绍神话；引出风俗通短文；了解什么是想象弓 1 1 出对比阅读（活动一）自主阅读课文与课后风俗通短文进行对比阅读1 1学生找作者的想象： 课文与课后风俗通短文进行对比阅读。2 2学生说作者的想象：课文在风俗通短文基础上 丰富了哪些内容，作者是如何进行